研究目的研究問題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

教育研究方法（第六版）

為了解決研究目的研究問題的問題，作者（美）梅瑞迪斯·高爾，喬伊斯·高爾，沃爾特·博格 這樣論述：

本書是一本兼具經典性與時代性的教材。本書英文版第一版於20世紀80年代在美國問世后，受到教師、教育管理人員和教育專業研究人員的廣泛歡迎；隨着時代發展，其內容也不斷更新。本書為英文版第六版的中譯本。全書分六大部分，系統介紹開展教育研究和應用教育研究成果的方法。結合實例，展示了如何擬訂周密可行的研究計划；描述了如何查找、閱讀和理解教育研究文獻；說明了定量研究和質性研究兩種研究方法，並專章介紹二者的分支類型：描述研究、分組比較研究、相關研究、實驗研究、案例研究、敘事研究、民族志與批判性研究、歷史研究、混合途徑研究、行動研究和評價研究；就如何評價定量研究和質性研究報告提供了豐富材料。本書體系完整，實例

豐富，可讀性強，是極具實用價值的教育研究方法類教材。 M.D.高爾，美國俄勒岡大學教育學教授。研究領域包括教師教育、教育研究方法、教學設計。 第一部分 引言 第一章 運用研究成果改善教育實踐 重要觀點 關鍵術語 專業循證實踐 醫學領域的循證實踐 心理學領域的循證實踐 教育中的循證實踐 傳統教育實踐 朝向循證教育的運動 教育實踐問題 教育研究和實踐的倫理 與研究者合作 成為研究參與者 參與項目評估 影響教育政策議程 教育研究的目的 描述

研究 預測研究 實驗研究 解釋研究 基礎和應用研究 作為探究方法的研究的特征 使用共享的、精確的和可獲得的概念和程序 研究成果的可重復性 知識主張的可反駁性 控制研究者的失誤和偏見 定量研究和質性研究 個人觀點：研究的「星火」 梅瑞迪斯·高爾 喬伊斯·高爾 你 自測題 本章參考文獻 后續學習材料 第二章 做你自己的研究：從提案到最終的研究報告 重要觀點 關鍵術語 確定研究問題 為研究提案列提綱 研究目的

研究問題與假設 量化變量與案例描述 文獻檢索 研究設計 抽樣 數據收集方法 數據分析程序 倫理學與人類關系 時間安排 研究過程中的其他步驟 試點研究 數據收集 撰寫一份研究報告 關於運用研究提案指南的最后一個提示 附錄2.1 一項描述研究的提案大綱 附錄2.2 一項案例研究的提案大綱 自測題 本章參考文獻 后續學習材料第二部分 應用研究文獻發現實際問題第三部分 運用定量研究方法解決實際問題第四部分 運用質性研究方法解決實際問題第

五部分 綜台運用定量和質性研究方法解決實際問題第六部分 運用其他研究方法解決實際問題自測題答案附錄1 質性／定量研究計划書撰寫指南附錄2 如何評價一份定量研究報告附錄3 如何評價一份質性研究報告附錄4 如何評價一份研究報告中的研究設計術語表人名表主題索引本書拓展閱讀文獻

研究目的研究問題進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決研究目的研究問題的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。

品牌延伸績效模型研究：以中國和加拿大消費者為例

為了解決研究目的研究問題的問題，作者沈鋮 這樣論述：

本書以品牌延伸績效的本土化和跨文化研究為中心，提出了延伸績效的評價指標及其重要影響變量，構建了品牌延伸績效評價模型，並分別以中國消費者和西方消費者為研究對象，主要運用了皮爾森相關系數檢驗、兩獨立樣本非參數檢驗、多個獨立樣本的K—W檢驗、判別分析等數學分析方法，考察了模型中各變量在不同文化背景下的影響。 作者簡介： 沈鋮，湖北荊門人，博士，現任中南財經政法大學工商管理學院副教授，從事市場營銷領域的教學和科研工作，研究領域主要集中在品牌資產、品牌延伸等方面。近5年共發表專業學術論文20余篇，編著教材多部，合作主持國際性科研項目1部，參與國家級和省部級項目5項。 第一

章 導論 第一節 研究背景 第二節 研究問題及研究方法 第三節 研究框架、潛在貢獻及相關概念第二章 品牌延伸研究文獻綜述 第一節 品牌延伸分類研究 第二節 延伸關聯性研究 第三節 延伸產品消費者評價研究 第四節 品牌延伸反饋效應研究第三章 品牌延伸績效模型 第一節 延伸績效評價指標及其綜述 第二節 延伸績效及影響變量的三項具體研究 第三節 延伸績效影響變量的選擇 第四節 品牌延伸績效的研究模型第四章 實證研究設計 第一節 研究目的、研究問題及相關假設 第二節 消費者調查設計 第三節 分析工具與方法第五章 分析與發現 第一節 描述性分析 第二節 自變量和因變量相關

性的檢驗 第三節 不同國別及不同性別消費者認知差異的比較 第四節 不同職業、年齡及教育程度消費者認知差異的比較 第五節 預測變量重要性的分析第六章 結論及討論 第一節 研究目的及研究問題的回顧 第二節 研究結論及討論 第三節 管理借鑒及進一步研究領域參考文獻附錄 一個沒有思想活動和缺乏學術氛圍的大學校園，哪怕它在物質上再美麗、再現代，在精神上也是荒涼、冷清和貧瘠的。歐洲歷史上最早的大學就是源於學術。大學與學術的關聯不僅體現在字面上，更重要的是，思想與學術，可謂大學的生命力與活力之源。 我校是一所學術氣氛濃郁的財經政法高等學府。范文瀾、嵇文甫、潘梓年、馬哲民

等一代學術宗師播撒的學術火種，五十多年來一代代薪盡火傳。因此，在世紀之交，在合並組建新校從而揭開學校發展新的歷史篇章的時候，學校確立了「學術興校，科研強校」的發展戰略。這不僅是對學校五十多年學術文化與學術傳統的歷史性傳承，而且是譜寫21世紀學校發展新篇章的戰略性手筆。 「學術興校，科研強校」的「興」與「強」，是奮斗目標．更是奮斗過程。我們是目的論與過程論的統一論者。我們將對宏偉目標的追求過程寓於腳踏實地的奮斗過程之中。由學校資助出版《中南財經政法大學青年學術文庫》，就是我們采取的具體舉措之一。 本文庫的指導思想或學術旨趣，首先在於推出學術精品。通過資助出版學術精品，形成精品學術成果的

園地，培育精品意識和精品氛圍，提高學術成果的質量和水平，為繁榮國家財經、政法、管理以及人文科學研究，解決黨和國家面臨的重大經濟、社會問題，作出我校應有的貢獻。其次，培養學術隊伍，特別是通過對一批處在「成長期」的中青年學術骨干的成果予以資助出版，促進學術梯隊的建設，提高學術隊伍的實力與水平。最后，培育學術特色。通過資助在學術思想、學術方法以及學術見解等方面有獨到和創新之處的成果．培育科研特色，力爭通過努力，形成有我校特色的學術流派與學術思想體系。因此，本文庫重點面向中青年，重點面向精品，重點面向原創性學術專著。 春華秋實。讓我們共同來精心耕種文庫這塊學術園地，讓學術果實掛滿枝頭，讓思想之花

滿園飄香。

感統體適能課程對學齡兒童視覺動作及反應能力之探究

為了解決研究目的研究問題的問題，作者鄭依露 這樣論述：

本研究旨在於感統體適能課程對於學齡兒童視覺動作及反應能力之探究，在不同性別、不同年級之變項中，是否與視覺動作及反應能力表現有差異及相關性。研究受試者為新竹某區30位上過感統體適能課程之ㄧ、二年級學齡兒童；研究工具以拜瑞－布坦尼卡視覺－動作統整發展測驗第六版（VMI）以評估視動統整、視知覺、動作協調等向度，並以STEAMA注意力評估APP來評估視覺注意力及聽覺注意力表現；數據統計分析採用量化研究中描述性統計、獨立樣本t檢定進行分析，找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之差異程度；採用皮爾森相關積差找出不同性別、不同年級與視動統整、視知覺、動作協調及注意力之相關程度。研究結

果分為以下五點說明:1、 不同性別分析結果得知在MC（動作協調）原始分數則有達顯著差異。在兒童注意力SNAP中的衝動行為、對立違抗及SNAP全量有達顯著差異，視覺正確率加總、視覺錯誤率加總及視覺反應時間數值則有達顯著差異。2、 不同性別在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力APP在聽覺正確率加總、聽覺錯誤率加總、視覺反應時

間及視覺衝動次數則有高度相關。3、 不同年級分析結果在VMI（視動統整）原始分數、VP（視知覺）原始分數及原始分數MC（動作協調）未達顯著差異，但在兒童注意力SNAP的各向度中皆因年級增加而使表現有所提升。4、 不同年級在注意力評估APP與視覺-動作統整VMI之相關比較摘要表可知VMI（視動統整）原始分數與VP（視知覺）原始分數及MC（動作協調）原始分數則為高度相關。。視覺動作統整發展VMI與兒童注意力SNAP間則有高度相關。在兒童注意力SNAP與兒童注意力APP間在視覺衝動次數及視覺反應時間則有高度相關。5、 在SNAP加總分數與注意力APP之淨相關數值呈現得知在聽覺正確率

加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺正確率加總與視覺反應時間數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與聽覺衝動次數數值為高度相關。聽覺錯誤率加總與視覺反應時間數值為高度相關。