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國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 黃秀霜所指導 黃品甄的 大專生心理復原力教學方案對心理復原力、學習態度及 學業成就影響之研究 （2021），提出社工二技台北關鍵因素是什麼，來自於心理復原力教學方案、學習態度、學業成就。

而第二篇論文銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 謝念慈所指導 傅郁婷的 經濟弱勢青少年親子關係、同儕關係與心理健康研究 （2020），提出因為有 經濟弱勢、親子關係、同儕關係、心理健康的重點而找出了 社工二技台北的解答。

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大專生心理復原力教學方案對心理復原力、學習態度及 學業成就影響之研究

為了解決社工二技台北的問題，作者黃品甄 這樣論述：

本研究旨在探討心理復原力教學方案對大專生之心理復原力、學習態度與學業成就之影響。本研究以準實驗教學研究法為主，依據心理復原力相關理論設計大專生之心理復原力教學方案，以探討其對大專學生之心理復原力、學習態度與學業成就之影響。本研究採「不等組前後測設計」，以 82名大專學生為研究對象，38名為實驗組，於證照課程時間接受「心理復原力實驗教學」之實驗處理；另44名則為控制組，於證照課程時間接受原班級之一般教學課程。實驗教學共計十週，每週一節課，每節課五十分鐘，共計五百分鐘。量化工具採用黃品甄、黃秀霜、陳惠萍、曾雅瑛、甘孟龍、許力云（2021）編製的「大學生心理復原力量表」、黃品甄、黃秀霜、黃品璇

(2021)「學習態度量表」與學生之「學業成績」，進行實驗教學的前、後測；而質性工具則使用研究者自編的「心理復原力實驗教學回饋單」深入瞭解學生們在實驗教學下的學習成果與感受，另外再輔以教師的「教學紀錄省思單」，做為教學過程之紀錄。以單因子共變數分析進行資料處理。本研究之分析結果如下：一、透過質性與量化分析，心理復原力教學能顯著提升大專生的心理復原力。二、透過質性與量化分析，心理復原力教學能顯著提升大專生的學習態度。三、透過質性與量化分析，心理復原力教學能顯著提升大專生的學業成就。 本研究根據上述發現進行討論，並針對心理復原力教學提出實務建議及後續研究之參考。

經濟弱勢青少年親子關係、同儕關係與心理健康研究

為了解決社工二技台北的問題，作者傅郁婷 這樣論述：

本研究主要探討經濟弱勢青少年在親子關係、同儕關係及心理健康之關聯性，並構建青少年心理健康路徑相關模式。本研究採用量化研究設計的次級資料庫分析，從家扶基金會「臺灣貧窮兒少資料庫」所釋出之「臺灣兒童及少年長期追蹤調查計畫」2017年第五波自填問卷（國中以上）所蒐集資料中，篩選2016年就讀國中七年級以上及非在學的青少年為對象，獲得有效樣本1,075位，獲得以下研究結論：一、本研究結果顯示，住家裡和親戚家、有給零用錢、和家人交談越頻繁、越經常和同學和朋友出去玩的青少年，親子關係最好。女生、和家人交談越頻繁、越經常和同學和朋友出去玩、就讀情況為二技的青少年，同儕關係最好。男生、有給零用錢、和家人交談

越頻繁的交談、越經常和同學和朋友出去玩的青少年，心理健康越正向。二、本研究結果顯示，經濟弱勢青少年的親子關係會正向影響同儕關係；經濟弱勢青少年的親子關係會正向影響心理健康；經濟弱勢青少年的同儕關係會正向影響心理健康；經濟弱勢青少年親子關係能透過同儕關係部分中介間接影響心理健康。因此本研究所設路徑成立。本研究最後依據研究結果提出相關實務建議及未來研究建議，提供學校單位及後續研究者做參考。

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