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中國文化大學 舞蹈學系 蘇俊賢所指導 王聞喻的 選讀舞蹈雙學位機制問題之探討－以中國文化大學為例 （2009），提出私立電機系出路關鍵因素是什麼，來自於雙主修、雙學位、滿意度、學習滿意度。
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沉思錄.精華 一念之間改變人生：思路決定出路
為了解決私立電機系出路 的問題，作者馬可．奧理略,鄭令 這樣論述：
四卷人生課題＋感動人心的智慧箴言＋重新認識自我的勵志故事 ●追求幸福：探索真相、遵循本性，找尋幸福的源頭 ●愛與寬容：待人寬恕，以同理心建立美好的人際關係 ●與成功有約：執著追求、勇敢放下，活出生命光采 ●消除煩惱：心靈澄淨、克制慾望，回歸單純的寧靜快樂 ◎《沉思錄》精華語錄結合50則動人小故事和寓言 《沉思錄》以希臘文寫成，共12卷，為古羅馬皇帝馬可．奧理略的語錄札記，是寫給自己的心靈獨白、對人生及社會的體悟認識，閃爍人生哲理及管理智慧。 本書摘錄各卷精華，以原著為依據，輔以輕鬆易讀的短篇故事或寓言，解讀原著蘊含的精華，以理論結合故事的
形式，幫助您更容易領略原著的思想精神，獲得「哲學家皇帝」語錄的智慧啟示，在現實生活中應用並體現，領悟人生哲理，體驗生命的美妙與艱難。 ◎50則名家勵志佳句及智慧精華 針對每篇主題，以簡短的名人名家格言警句，是幫助自我提醒的人生座右銘，只要遵從正道、堅持原則、勇敢逐夢，就能超越逆境，化危機為轉機，與成功有約。 ◎50個觀照自我心靈對話 簡單的問與答，昇華自己的智慧與心靈，是重要的心語點滴交流，境隨念轉，找到方向；一念之間，幸福就來敲門。 本書特色 國家領袖的床頭書‧超越自己的人生座右銘 影響世界領袖的經典好書 英國名相邱吉爾、美國前總統柯林頓、中國總理溫家寶、
法國前總統密特朗、英國前首相布萊爾等， 為什麼他們將《沉思錄》當作床頭書天天讀？ 名家品讀感動推薦‧以經典為師 ●美國前總統柯林頓：「除了聖經，《沉思錄》是影響我最大的書。」 ●中國前總理溫家寶：「《沉思錄》這本書天天放在我的床頭，我可能讀了有一百遍，天天都在讀。」 ●美國名作家費迪曼：「《沉思錄》擁有一種不可思議的魅力，它甜美、憂鬱而高貴。」 ●北大哲學系名教授何懷宏：「《沉思錄》這不是一本時髦的書，而是一本經久的書，買來不一定馬上讀，但一定會有需要讀它的時候。近兩千年前有一個人寫下了它，再過兩千年，一定也還會有人去讀它。」 ◆《沉思錄》經典價值地位等同
《論語》 「哲學家皇帝」馬可．奧理略是古羅馬帝國最偉大的皇帝，他一生有半數時間在戎馬征伐中度過，卻時時不忘心靈的探索，對自己的生命進行反思。 在一次出征前夕，他交給好友一卷羊皮紙，內容記載在戰爭紛擾時，仍不忘提醒自己的話語及心靈審視，以語錄體形式，蘊含豐富的人生智慧，那便是《沉思錄》，一本寫給自己的書，是其思想生活、情懷追求的真實寫照，可見其冷靜達觀的價值觀和豁達的人生態度，也記錄對人生、社會的深刻感悟和省思。 ◆讀《沉思錄》聰明吸取先哲智慧，引領自己的人生 這份兩千年前的精神墨寶，崇高深邃的哲理，閃爍智慧之光，影響一代代的人，一直流傳至今。 愛好哲學的人，視為哲學著作
研讀；不喜歡哲學的人，把它做為修身養性的書品味翻讀。舒緩心靈、安頓靈魂，它像一座指引人生航向的燈塔，提醒現代人處世的生命哲學，深刻影響眾多政商界名人，都將它當作案頭床頭書，不時翻閱自省、心靈交流。 ◆讓《沉思錄》做你的心靈導師 本書從《沉思錄》中，精選其中的代表性文字，並根據原文內涵，以生動活潑的寓言故事解析導讀，幫助讀者更容易獲得《沉思錄》經典的智慧啟示。 以簡潔精鍊的筆調、優美流暢的語言、生動感性的哲理寓言小故事，深入闡明《沉思錄》蘊藏的智慧精華，助您打開心結、開啟智慧之門、調適身心，領悟生命的美好、揭示熱情工作的人生真諦。 《沉思錄》就像您迫切尋求的心靈導師，能幫助
人琢磨、沉澱思路，對自己的人生進行反思。 名人推薦 台北市副市長 蔡炳坤 前台中市市長 胡志強 前台灣大學校長 李嗣涔 前教育部部長 吳清基 前台灣師範大學校長 張國恩 清華大學教授 李家同 建國中學校長 徐建國 北一女中校長 楊世瑞 北市私立復興實驗高級中學校長 張碧娟
選讀舞蹈雙學位機制問題之探討－以中國文化大學為例
為了解決私立電機系出路 的問題，作者王聞喻 這樣論述：
本研究主要目的在探討非舞蹈系學生進入雙學位機制後，學生的學習滿意度之內涵，藉以了解學校體制運作上，雙學位制度的實施發展現況對學生的學習所給予的影響，而制度裡的各方面資源如何分配，才可提供學生學習且滿足需求。學生是學校政策裡最直接的參與者，而學生與師長間相互配合可促進學校雙學位制度的推動，所以，校內政策推動的情形與內部施政品質是否完整，都可藉由學習滿意度來衡量學校品質。然而，就目前選修舞蹈系作為雙學位之學生人數不多，資料較難以量化方式來搜集，為此，本研究則採以質性研究的方式來進行深度訪談，研究者以對參與雙學位制度修得學分的3名學生及行政教師3名作為本研究的訪談對象，透過研究對象所傳遞的訊息作為
本研究之重要資料來源，同時，彙整相關文獻資料來進行分析。研究發現學生選讀雙主修課程，雖依循著制度辦法的實施在修讀，但是在學習時，這些制度的一些運作模式與條例規定卻使學生修讀課程變的困難，包括年限、課程、空間的種種因素，都是造成學生學習課程而無法獲得滿足的原因。於此，為能讓學生學習達其滿意，學校雙主修制度的作業流程及其各環節需適時相互協調，將學生的學習狀況作為學習效能的參考指標，且透過學生給予的回應得以來進一步檢視學校雙主修制度推動的情況。