科技英文課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

科技英文這麼學

為了解決科技英文課程的問題，作者蔡雅芝 這樣論述：

本書特色 　　‧針對理工人量身打造的英文學習專書 　　‧從基礎的科技字彙、常用句型到科研文章，提供有系列的完整學習 　　‧本書例句及文章多取材自科技領域 　　‧提供實用專業核心字詞表 　　‧提供科技英文常見動詞表 　　‧提供簡易科技英文體檢表 　　‧提供隨堂練習以及課後練習  

科技英文課程進入發燒排行的影片

以腦波訊號各種足尺實驗探討專注力程度與持續時間

為了解決科技英文課程的問題，作者黃建豪 這樣論述：

腦波是人腦內神經細胞活動時所產生的電壓訊號，呈現在科學儀器上就像波動一樣，因此稱為腦波。本研究使用腦波偵測頭戴(BrainLink Lite)來收集腦波資料，並使用本研究所設計的專注程度實驗，來找出受測者的最高專注，並制定出專注的三種層級。以真實環境量測學生課堂足尺實驗、課外足尺實驗，結合認知負荷量表探討不同負荷所呈現的專注值高低，並套用專注層級探討學生在各種足尺實驗的專注力、認知負荷、專注程度、專注持續時間之間差異。每位學習者都有自己所能承受的最高負荷，因此本研究另外探討超出負荷的情況所呈現的專注值。本研究在課堂足尺實驗數據中發現，學習者在科技英文以及演算法課堂上學習時，演算法課程的專注值

、專注程度、專注持續時間大多高於科技英文課程。另外在演算法課程的複習方面，首次學習的專注值、專注程度、專注持續時間、負荷程度大多高於複習時所呈現的數據。在課外足尺實驗方面，大多數的自主學習負荷都會在高、中負荷，且中負荷居多；非學習型負荷皆會在中、低負荷。本研究也將探討自主學習型與非學習型、課程學習型與自主學習型、學習型與非學習型、超出負荷的專注值、專注程度、專注持續時間的差異。從所有實驗數據中探討認知負荷發現，負荷與專注值呈現正相關，負荷越高專注值也會較高，但僅限於學習者所能承受的最高負荷範圍，若超出最高負荷範圍所呈現的專注值則會慢慢降低。

科技英文閱讀 & 練習(二版) (16K+1MP3+單字書別冊)

為了解決科技英文課程的問題，作者JoAnne Juett Ph.D. 這樣論述：

　　《科技英文閱讀＆練習》針對大專院校科技英文課程和理工及應外相關科系學生的需求，特別精心撰寫而成。 　　全書共46篇文章，主題各異，領域豐富而多元，內容敘述詳盡，用字遣詞專業而富教育性。搭配活潑全彩版面設計，輔以彩色插圖，提升學習效率，是最佳的科技英文學習材料。 　　全書架構先進行文章閱讀，再做Exercise進行自我評量。Exercise的測驗內容以字彙字根字首練習為主，搭配閱讀理解測驗，幫助評估英語的各項能力，並學習科技專門字彙，加強科技英語的實力。 文章內容 　　領域    　　文章主題 　　科技產物　太空船系統、望遠鏡、環保概念車 　　生態保育　水資源管理、可再生能源、核能、

綠色建築 　　自然危機　氣候變遷、地震與海嘯、光害、其他人類對自然造成的災害 　　線上發展　網際網路、無線網路、人工智慧、行動計算 　　未來趨勢　食物生物科技、二極半導體、幹細胞、奈米科技 作者簡介 JoAnne Juett 博士 　　美國喬治亞大學（The  University of Georgia）比較文學博士，曾任美國威斯康辛大學烏克列分校（University of Wisconsin-Eau Claire）英文系助理教授，學術專長為科技英文。她曾出版並發表跨學門研究與修辭學、宗教與科學語藝研究、數位科技、讀寫能力、敘事理論與性別研究等相關領域的論文，也寫過探討酷兒理論與電影的

書籍。她的先生Samuel Juett同為博士，負責美國國務院海外公共行政事務。JoAnne Juett 博士現於美國擔任管理顧問公司主管職。 譯者簡介 羅竹君 　　Leeds University會議口譯及翻譯研究所畢業，對語言及翻譯工作充滿熱情，希望能用最單純的文字形式傳遞豐富的情感與知識。 丁宥榆 　　國立台灣大學中國文學系畢業。曾任出版社編輯、撰稿人員。熱愛電影、語言與設計。現為自由工作者，專事翻譯、版面設計、編輯校對等工作。譯有《歐亨利短篇小說集》與英檢、托福系列書籍。 Preface  前言 Introduction 導讀 Unit 1 Chapter

1 　TAIPEI 101  台北101大樓 Chapter 2 　Anti-Terrorism in Structural Design  反恐的建築設計 Chapter 3 　Green Building  環保建築 Unit 2 Chapter 4 　Scooter Engine  機車引擎 Chapter 5 　Biomedical Engineering (Mechanical Engineering)  生物醫學工程 Chapter 6 　Hybrid Cars  油電混合動力車 Unit 3 Chapter 7 　Deadly Infectious Diseases  致命

的傳染病 Chapter 8 　Obesity Crisis  肥胖危機 Chapter 9 　Secrets to a Healthy Life  健康生活的秘訣 Unit 4 Chapter 10 　Stem Cells 幹細胞 Chapter 11 　Gene therapy  基因療法 Chapter 12 　Orphan Drugs  罕見疾病藥物 Unit 5 Chapter 13 　Light-emitting semiconductors  發光半導體 Chapter 14 　Semiconductors and Environmental Safety Issues  半

導體與環境安全 Chapter 15 　Semiconductors and Energy Efficiency 半導體與能源效率 Unit 6 Chapter 16　 Introduction to Nanotechnology 奈米科技簡介 Chapter 17 　Disruptive Technologies  破壞性科技 Chapter 18 　Nanomanufacturing  奈米製造技術 Unit 7 Chapter 19 　Wireless Network 無線網路 Chapter 20 　USB Technology  USB技術 Unit 8 Chapter 21

　Mobile Computing   行動計算技術 Chapter 22 　The Internet  網際網路 Chapter 23　 Artificial Intelligence 人工智慧 Unit 9 Chapter 24 　Conservation Farming 保育農業 Chapter 25　 Food Biotechnology  食品生物技術 Chapter 26　 Agrifood Nanotechnology  農業食品奈米科技 Unit 10 Chapter 27　 Energy Recovery Systems  能源回收系統 Chapter 28　 Nucle

ar Energy  核子能源 Chapter 29　 Renewable Energy  可再生能源 Unit 11 Chapter 30 　Earthquakes and Tsunamis  地震與海嘯 Chapter 31　 Satellite Oceanography 衛星海洋學 Chapter 32　 Volcanoes 火山 Unit 12 Chapter 33 　Tropical Weather Disturbances 熱帶天氣擾動 Chapter 34 　Water Management  水管理 Chapter 35 　Climate Change  氣候變遷 Uni

t 13 Chapter 36　 Forest And Their Threats  森林與森林危機 Chapter 37　 Waste Reduction And Management 廢棄物減量與管理 Chapter 38 　Human Stress On the Environment  人為的環境壓迫 Unit 14 Chapter 39 　Telescopes  望遠鏡 Chapter 40 　Spacecraft Systems 太空船系統 Chapter 41 　Emerging Space Technologies 新興太空技術 Unit 15 Chapter 42 　Li

ght Pollution 光害 Chapter 43 　Mars 火星 Chapter 44 　High Speed Penetrators 高速穿透鏡 Unit 16 Chapter 45 　Types Of U.S. Patents 美國專利類型 Chapter 46 　Global Intellectual Property Rights 全球智慧財產權 Translation 中譯 Answer Key 解答

以科技接受模式探討影響國中教師實施翻轉教室相關因素研究

為了解決科技英文課程的問題，作者張彩莉 這樣論述：

本研究旨在探討影響國中教師實施翻轉教室相關因素。依據研究結果提出具體建議，提供教育行政單位、學校、教師及後續研究參考。本研究根據文獻探討結果，編製「以科技接受模式探討國中教師對翻轉教室的態度與意向之研究調查問卷」，以107學年度732所我國之公私立國中教師為母群體，總計46,772人；依地區分層隨機抽樣，發放500份問卷，最終有效問卷379份，可用率為75.8%。蒐集所得之資料以SPSS for Windows 統計軟體，進行描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數，還有採用AMOS統計軟體進行結構方程模式分析。本研究獲致以下結論：一、國中教師稍為知覺實施翻轉教室具備易用性，在性別、

年資、職務、學校地區有顯著差異。二、國中教師稍為知覺實施翻轉教室具備有用性，在年資、職務、學校地區有顯著差異。三、國中教師對實施翻轉教室所持之態度稍為偏向正面，在職務、學校地區有顯著差異。四、國中教師稍具實施翻轉教室的意願，在年齡、年資、職務、學校地區有顯著差異。五、國中教師知覺在實施翻轉教室時，學校行政團隊及同仁尚能給予相關支持，然而在年資、職務、學校地區有顯著差異。六、國中教師對實施翻轉教室稍具備自信心，在年齡、年資、職務、學校地區有顯著差異。七、國中教師稍為具備相關資訊科技的知識與技能而能應用於實施翻轉教室當中，在性別、年齡、年資、職務、主要教學領域、學校地區有顯著差異。八、本研究所提出

的國中教師實施翻轉教室科技接受模式各變項之間皆具有正向影響關係，唯部分影響關係並不顯著。本研究提出以下建議：一、教育行政單位在全國各地區辦理翻轉教室相關研習，推廣翻轉教室之理念二、教育行政單位與學校協助提供教師實施翻轉教室之相關資源與支持三、學校建立翻轉教室推動小組，協助推動翻轉教室施行四、教師主動增進實施翻轉教室的專業能力，提升資訊素養能力五、教師協助學生調整對於學習的觀念，轉變成主動學習六、對未來研究之建議，以不同教育階段教師為研究對象、採用不同之外部變項