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空中英語教室雜誌免費的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吳木英,夏建蘭,朱童寫的 旅遊英語微課堂(附1MP3) 可以從中找到所需的評價。
國立臺中教育大學 英語學系碩士班 陳怡安所指導 張喬妍的 線上英語教學節目對於台灣英語學習者在聽力理解、閱讀測驗及單字量的影響 （2021），提出空中英語教室雜誌免費關鍵因素是什麼，來自於空中英語教室、英語聆聽能力、英語閱讀能力、單字量、多媒體、多益測驗。
而第二篇論文高雄醫學大學 護理學系碩士班 楊詠梅所指導 郭懿玲的 運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效 （2021），提出因為有 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、多元文化知能的重點而找出了 空中英語教室雜誌免費的解答。
旅遊英語微課堂(附1MP3)
為了解決空中英語教室雜誌免費 的問題，作者吳木英,夏建蘭,朱童 這樣論述：
本書特色 出國必備物品，你帶齊了嗎？ 護照、證件、換洗衣物， 還有一本能在關鍵時刻派上用場的英文書！ 善用微英語，1分鐘學一課， 用600堂Mini English Class變身行動翻譯機！ 開口說英語，只要微精通， 用2,400句會話+1,200個單字， 旅遊留學靠自己，隨心所欲、暢行無阻！ 【使用說明】 「旅遊英語微課堂」Mini English Class 1分鐘變身行動翻譯機！ 學習目標：學會國外旅遊及留學生活各種情境的實用英文，包括登機、住宿、購物退稅及國外生活等，食衣住行主題全收錄。 學習時間：1堂課1分鐘，共6
06堂課。 學習方法：找到最適合你的方式，不論聽、說、讀、寫都要專注學習，將各單元內容充分吸收，留在腦中。 用聽的—MP3收錄各單元情境對話，一邊聽一邊學習道地發音。 用說的—大聲唸出書上的內容，培養開口說英語的信心。 用讀的—逐字閱讀各課內容，利用視覺學習建立深刻印象。 用寫的—將書中的例句和單字抄寫在筆記本上，手腦並用，加深記憶。 單元內容： 重點會話看圖學 全書共五大主題，正式進入主題內容前，先看四格漫畫學習該主題的關鍵會話，快速掌握單元重點。 旅遊情境全收錄 收錄旅遊、留學、國外生活的各種情境會話，食、衣、住、行主題一應俱全。 關鍵用
句換著說 情境會話中的關鍵用句也能換句話說，提升會話的實用性和靈活度。 單字片語一次記 每課精選必學的單字片語，對照會話句子一起學，不用查字典也能輕易記住。 超實用句要熟練 熟記各主題最實用的句子，在各種場合中輕鬆表達。 MP3收錄各單元會話 收聽美籍老師親錄MP3，邊聽邊跟著大聲說，同時訓練聽力和口說。（本書CD片內容音檔為MP3格式）
線上英語教學節目對於台灣英語學習者在聽力理解、閱讀測驗及單字量的影響
為了解決空中英語教室雜誌免費 的問題，作者張喬妍 這樣論述：
現行多媒體輔助英語教學研究主要著重在演說類節目如TED，以及教學網站如VoiceTube等。但很少學者針對線上英語教學節目「空中英語教室」對英語聆聽能力、閱讀測驗和單字量方面進行研究。因此，本論文旨在研究線上英語學習影片「空中英語教室」之於中華民國大專學生在英語聆聽能力、閱讀測驗和單字量之間的關聯。「空中英語教室」節目包含一本每月出刊之雜誌，以及每日可在網路上免費收看及收聽平均25分鐘之電視以及廣播節目。節目內容以每日生活當中於世界各地所發生的故事及活動66為主。本研究參與的九十九位學生係來自於中華民國中部二所私立大專之二組、四個班級的大一英文學生，A大學的學生每週觀看「空中英語教室」 節目
一次，而B大學的學生每週觀看兩次「空中英語教室」節目，研究時程為完整的十八週。另二組學生亦依前測成績分成高分組及低分組。本論文的研究工具包含一份由作者和授課者共同設計的英語學習調查問卷，以及二份由牛津大學出版社出版，並由 ETS 認証的多益模擬測驗和紐西蘭惠靈頓維多利亞大學出版的單字量測驗，以期了解學生們在英語聆聽能力、閱讀測驗、以及單字量之間的關聯。問卷結果顯示全體學生的平均英語學習時間為十二年半，而百分之九十的學生曾經上過兒童美語課程。後測結果顯示，兩組的學生不只在英語聆聽能力和閱讀測驗有顯著進步，在單字量部分亦存在著顯著差異。同時，英語聽力表現較好的學生，其在單字測驗上的表現亦較優。此外
，英語聽力較好的學生，其在英文閱讀測驗上的表現亦較出色。最後，單字測驗表現較優的學生，其在英文閱讀測驗表現上，亦較為優異。
運用SPOC於多元文化健康照護 課程之學習成效
為了解決空中英語教室雜誌免費 的問題，作者郭懿玲 這樣論述：
（MOOCs）大規模免費線上開放式課程，近年來於國內外大學非常盛行，但無法改善低完成率和高輟課率問題，故發展小規模限制性在線課程 (SPOC)有翻轉教室的概念，混和「MOOCS＋Classroom」的基調的數位創新模式，加上COVID 19疫情的流行，防疫措施不群聚，實體教學現場移至網路虛擬教室，學校採用視訊教學已是主要趨勢，因此遠距視訊教學的學習成效成為的教育關注的焦點，因此本研究目的為運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效。 本研究方法為「類實驗性單組前後測」研究設計，研究對象以立意取樣法，大學醫護學生參與者30人，介入措施為「多元文化健康照護」課程，2學分課程共18週，在數
位學園網路平台執行遠距不同步教學，課程開始前及結束做問卷調查。測量多元文化健康照護成效工具包括：基本人口學資料、文化照護屬性、文化敏感度量表，文化能力量表以及多元文化自我檢核量表，統計使用SPSS (versuon 22）描述性統計分析人口學特性及各量表得分，推論性統計為成對樣本t檢定以分析課程介入前後有無差異。 研究結果顯示運用SPOC於多元文化健康照護課程之學習成效，參與者的文化照護能力有統計上的顯著差異，教學滿意度高，完課率100% （N30）。課程介入前，參與者文化敏感度量表平均得分為80.67分（SD=7.85）顯示是有高度的文化敏感度，後測平均為87.63分（SD=3.68）
，達統計上著差異（t= -6.48，p≤ .001），表示介入後學生之多元文化敏感度有著差異。文化照護能力量表前測平均得分為65.03分（SD=8.02）較為低分，後測平均得分為72.23分（SD=2.80），表示介入後學生之文化照護能力達統計上顯著差異（t =-6.22，p≤ .001）文化照護能力仍屬中度。多元文化能力自我檢核能力，前測為70.13分（SD=10.69）屬於中度，後測總平均得分為75.27分（SD=8.42），表示介入後學生之多元文化自我檢核能力有顯著差異（t=-6.72，p≤ .001） 介於中等程度。學生整體文化敏感度高、多元文化照護能力中等程度，環境多元文化資源
的評估能力、文化知識與文化技能仍有待加強。 本創新教學模式，可作為未來高等教育或技職教育教育訓練採用提供未來MOOC/SPOC平台設計，以及學習策略之建議，對於高教教師、技職教育機構、平台設計者、教育政策都極富參考價值。關鍵詞: 數位學習、小規模限制性線上課程、多元文化健康、文化敏感度、 多元文化知能