筆畫輸入法練習的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

孩子一學就會的黃金口才課

為了解決筆畫輸入法練習的問題，作者吳瓊 這樣論述：

讓孩子擁有和世界對話的能力與勇氣！ 讓好口才，成為孩子一生的資本！ 培養孩子敢說、會說、能說，  擁有語言表達能力，就是擁有競爭力！   學校沒有教，孩子卻天天要用、一生受用的黃金口才課 這本書絕對是經典！   　　✔在家明明話很多，出門在外卻變啞巴？ 　　✔簡單一件事，不是講不出來就是說不清楚？ 　　✔3C使用頻繁、口語表達能力不佳？   　　身為青少年演講力導師的作者吳瓊說， 　　孩子們其實天生就是演說家，不敢說、說得不好，都是因為【缺乏練習】。 　　先從興趣、生活小事、環境場景開始引導孩子變得愛說、敢說， 　　再透過閱讀、遊玩、旅行，累積孩子的詞彙量， 　　繼而加入邏輯順序、肢體動作

、情緒掌控等進階能力， 　　透過作者獨創的口才培養模式，孩子可以連自我介紹都說得很精采！   　　▍練技巧前先了解表達力的重要性，孩子才會長期堅持練習 　　買玩具、吃漢堡、去遊樂園，這些都是最常見又有效的獎勵， 　　但是換個角度，這些事物都是在引誘孩子採取行動，只有短期效果， 　　孩子沒有認知行為背後的意義和價值，就會堅持不下去。 　　運用「黃金圈法則」，在灌輸技巧前，先與孩子一起思考為什麼要練習， 　　唯有孩子了解表達能力的重要性之後，才會長期並堅定的練習下去。   　　▍認真與孩子對話，累積詞彙及自信，孩子就會能說又敢說 　　孩子無法輕鬆表達，很多時候是因為不知道怎麼說， 　　而孩子會運用

的詞彙多半是模仿而來的。 　　美國學者研究發現，孩子每天運用的詞彙80%以上與爸媽一致， 　　而爸媽在日常生活中多跟孩子討論感興趣的話題，就是學習新詞彙的最佳方法。   　　可以這樣做： 　　✔讓孩子參與話題的每個過程，多留時間給孩子思考、慢慢說 　　✔討論中穿插較深奧複雜的詞彙，多重複幾次讓孩子產生印象 　　✔認真回應孩子的為什麼，給予有詞彙、訊息豐富的回答   　　▍掌握六大身體語言技巧，讓孩子說的話更有感染力 　　一個人要留下深刻印象，肢體動作和聲音占了90%以上， 　　這個理論在訓練孩子的表達能力時也一樣通用。 　　幫助孩子克服表達想法時的緊張情緒、僵硬緊繃的肢體， 　　增加話語內容的

吸引力，就從六大身體語言技巧開始。   　　✔　Poise：姿態鎮定而自信 　　✔　Voice：聲音清晰，有高低起伏、有立體感 　　✔　Life：引用有生命力、能觸動自己的故事做為內容 　　✔　Eye Contact：以專注眼神與聽者交流 　　✔　Gestures：用手勢激起聽者的熱情 　　✔　Speed：調整話語節奏吸引聽者的注意力   　　【精彩內容重點】 　　▍訓練口才有戰略—用心看見，用愛思考，用腦開口 　　三種環境資源整合：［家庭陪練＋加入同儕＋體驗外世界］   　　˙家庭陪練：父母的榜樣，勝過一千句道理，學習聆聽、尊重、站在孩子同一邊的態度來與孩子展開對話，每天5分鐘甚至到1小時親

子｢愛的陪練時光｣，就能給孩子滿滿的安全感，孩子感覺受到重視，自信心會在家庭裡漸漸生根，一天天開出燦爛的語言小花。　   　　˙加入同儕：同儕是兒童和青少年階段最在意的對象，在信念、行動、價值觀的影響力甚至超過父母，不妨借力使力，把孩子的好朋友也納為演說力培養的夥伴，孩子的學習熱情和持續力可能會更好！無論是自己建立一個演說群組，或是加入別人現有的群組，都是好方法。　 　　 　　˙體驗外世界：多閱讀、多旅行、多社交，陪孩子累積豐富的見識、感受、觀察力、知識量，這些都是演說力重要的養分，日常口才和公眾演說，都得靠大腦豐富的記憶庫提供素材。   　　▍訓練口才有步驟—黃金思維圈：讓孩子發自內心樂於持

續學習 　　有觀點、有論據、有邏輯：［感知力➯思辨力➯共情力➯說服力］   　　˙短線無法釣大魚：買糖果、吃漢堡、帶你去遊樂園，這些都是最常見的獎勵，但是換個角度，這些事物都只是在｢引誘｣孩子採取行動，只有短期效果。如果孩子沒有認知和肯定行為背後的意義和價值，就會堅持不下去。   　　˙由內而外的「黃金圈法則」：在灌輸技巧前，先與孩子一起思考為什麼要練習，從身邊小事、生活場景著手，引導孩子能在不同場合下自在的說話，最後一步才是訓練表達技巧。唯有孩子了解表達能力的重要性之後，才會長期並堅定的練習下去。   　　˙練知識、練膽識、練堅持：當孩子有了豐富的知識力，也學會帶入真實的生活事件，活用來解決

問題，具有合理有據的自我觀點，接著下一步，就是讓他能自信的開口，父母和同儕是孩子的第一批聽眾，如果前面幾次的表達經驗，能讓孩子有安全感、有自信、感受到開口的樂趣和聽眾熱情的回應，孩子就能堅持練習下去。   　　˙進階囉―故事戲精班：當表達、演說的草稿已能在大腦流暢自洽，接下來的幾招技巧更能讓孩子如虎添翼，發揮強大的演說感染力，諸如把一件平淡的事變成大家想聽且熱議的故事敘述法、六大放鬆情緒增加自信的身體語言、表情語調的細節置入、吊人胃口的停頓留白、製作懸念與困境的秘密梗……，書中許多專家秘訣能幫助孩子快速拉高演說水準！   　　▍訓練口才有工具—作者獨創豐富的親子演練工具，學習更有樂趣 　　超值

學習包：［3分鐘也OK演說打卡＋28個演練工具＋50個專家秘笈＋2條素養龍脈］   　　˙｢演說打卡｣上傳視頻：無論是在親近的家人、熟悉的同儕群組或是網路陌生的網友前，慢慢培養孩子經常露臉、出聲、表演的勇氣和習慣，先從唱首歌、吟首詩簡單開始，再漸漸拉長表演的時間，發展成小短片或一場主題演說。有掌聲和讚美，甚至讓孩子一起影評別人的表現，都會讓孩子更加樂意繼續練習演說。   　　˙好玩易學的演練工具：訓練口才不能只看理論方法，更重要是實際練習，作者獨創的各種練習工具與專家秘笈分享，諸如：微夢想清單、大野狼逛超市、超級英雄的三座燈塔、特殊時光三明治、笑臉和哭臉、哈利波特的魔法石、外星人視角、花園綠手

指、玩轉問題選擇輪、紅筆藍筆大作戰、未來王者魔鏡、箭頭衝突遊戲、FFC藝術回應法則、樂器情緒演奏等等，都可以幫助家長在玩樂歡欣的氛圍中訓練孩子，孩子練習起來也會更有成效。   　　˙孩子的｢負面個性｣也能變｢優勢｣：演說力並不是乖巧聽話孩子的專利，每個孩子有不同的個性，只要適當引導，調用優勢特點，調整尖銳不順的部分，每個孩子都可以塑造出個人獨特的演說風格，讓這個世界變得更熱鬧鮮活！所以那些所謂內向、膽小、愛哭、叛逆、急躁、容易憤怒、喜歡說｢不｣的孩子，在本書豐富的演練工具與遊戲裡，都能找到最適合的演說訓練方法，保證每一個孩子都會玩得很開心！學得很自信！　　   本書特色   　　【六大特色——

讓孩子擁有和世界對話的能力與勇氣！】 　　★ 大量的演練實例：舉證豐富的演練訓練實例，說明性和說服力具足。 　　★ 大量的句式對話：讀者就像看著自己或鄰居親子對話般輕鬆自然，非常容易理解和共感。 　　★ 大量的故事敘述：以諸多故事做為譬喻解說，閱讀充滿趣味並富有寓意，適合親子共讀。 　　★ 大量的演練工具：方便家長多元、適性的培育訓練孩子，各種孩童特質幾乎都能照顧到。 　　★ 大量的經典理論：囊括心理學家、教育專家、行為治療及歷史名家之見解，認知性豐厚。 　　★ 大量的延伸資源：作者推薦許多相關典籍、繪本、音樂等資源，裨益讀者擴大學習視野。   名人推薦   　　《超級演說家》 全國十強 許晉

航     　　閱讀寫作老師　陳安儀 　　親職教育講師  魏瑋志(澤爸) 　　(以上按姓氏首字筆畫排列) 　　 專家推薦   　　對一個孩子經常挑剔、貶低和打擊，他就會失去信心，變得懦弱，在人群中只想躲藏在安全的地方。給一個孩子勇氣、信任和舞臺，他就會充滿自信、才華和果敢，在人生舞臺上光芒四射。希望你的孩子散發光芒，請閱讀《孩子一學就會的黃金口才課》。——秋葉　秋葉商學院、秋葉PPT創始人   　　培訓孩子的好口才之所以很難，是因為這個能力需要其他能力的共同賦能才能實現，背稿式的練習只能實現眼前單一次的演講效果。吳老師從日常生活中的其他能力入手，把權威理論和真實案例相結合，引導孩子練習基礎技能

，通過閱讀、詞彙積累、情緒控制、邏輯、肢體語言等基礎能力的提升，培養孩子內外具足的堅實表達力。——鼴鼠的土豆   　　吳瓊是一個花了心思研究如何讓小朋友愛上演講的媽媽。在這本書中，作者把她教媽媽們如何培養小朋友表達能力的經驗和心得都分享了出來，相信對關注這個主題的媽媽會有啟發。——成甲　《好好學習》《好好思考》作者   　　從某種意義上說，一個人的人生高度和影響力的大小，是由他的表達能力決定的。與其說它是一種技能，更不如說它是一項征服人生的硬核能力。吳瓊老師的新書給了我們煥然一新的觀點，關於如何培養孩子的好口才，相信你一定會有所收穫。——小七老師　兒童早期教育專家   　　還記得那些影響世界的

公眾演講嗎？馬丁·路德·金《我有一個夢想》雖已百年，但極具感染力的語言，依然叩擊我們的心靈，讓人無法遺忘。馬雲說，今天很殘酷，明天很殘酷，後天很美好，讓我們感受生命不息，努力奔跑。羅永浩說，我不是為了輸贏，我就是認真，讓我們看到一個中年人的頑強。《孩子一學就會的黃金口才課》不僅僅要教會孩子演講，更讓他們學會在這個世界，轟轟烈烈，張揚鮮豔地活著。——Liliane鄒璐 《親子溝通密碼》作者、高情商溝通專家、海外華商會副會長   　　毋庸置疑，越來越多的父母意識到培養孩子表達能力非常重要！吳瓊老師這本書，介紹了非常實用、可操作的孩子口才表達能力培養方法、訓練技巧，以及如何塑造孩子獨特的演說風格，這

些內容在吳瓊老師生動細膩、功力深厚的文字下，讓我們父母覺得培養孩子的演說力不再是一個難題，相反，還蘊含了極大的樂趣！——何小英 　兒童時間管理專家  親子暢銷書作者、清華狀元好習慣  創始人   　　具備演說力的孩子，未來更有競爭力。吳瓊老師的這本書，從常見的生活場景著手，寫了很多可操作的實用方法、技巧，家長引導孩子好操作、易做到。如果想讓孩子在演說方面更有競爭力，吳瓊老師的這本書就是不二的選擇。——魏華　兒童學習力專家、親子暢銷書作者、清華狀元好習慣  創始人   　　兒子上小學後，很喜歡跟我分享他新學到的知識。他講得眉飛色舞，眼睛裡彷彿有星星在閃爍。每個孩子都是天生的演說家，第一批觀眾就是

父母。我們如何成為更好的觀眾，用信任與愛為孩子搭建起最閃亮的舞臺？吳瓊老師這本書會告訴你答案。——張小桃 《你是孩子的光》作者   讀者佳評   　　〔當當網讀者★★★★★推薦〕 　　✔一說起口才，可能大家都認為是教技巧和方法，這本書作者從孩子的天賦挖掘、環境塑造、詞彙積累、情緒控制等多個方面，來提升孩子各方面能力，為孩子的語言能力賦能。看完真的覺得很棒，值得一讀。   　　✔第一次看關於孩子口才的書……以前以為演講口才的報個才藝班就好啦！看完這本我才發現，日常生活中、親子互動中，有很多地方和機會可以鍛鍊孩子的表達能力！這個過程中也是和孩子互動的美好時光！這位作者很細緻、用心，最可貴的是她還給

了很多生活中非常實用的親子練習的方法，我完全可以按照她說的來進行！   　　✔關於培養孩子口才和演講的親子書真的不多，這本書可以算其中的經典了。作者寫得很耐心，也很細緻，從如何挖掘孩子的天賦，如何塑造家庭環境讓孩子樂於說話，到口才技巧如何提升，如何塑造自己的演說風格等等，都寫得很到位。非常值得一讀！   　　✔一直想給孩子練習口才及演講，但是苦於沒有方法。這本書很符合需求，通俗易懂又有操作步驟及方法。非常好的一本書，推薦想讓孩子學習口才及演講首選書籍。 　　這不僅是一本孩子們的口才教材書，還是一本書加強親子關係的書，強烈推薦！

寫吧!為了抵達自己：放下自卑與恐懼，重新認識自己的寫作練習

為了解決筆畫輸入法練習的問題，作者沒力史翠普 這樣論述：

只要真誠地為自己而寫，人生就會改變！ 　　寫作自帶魔法， 　　會讓人自然而然走進自己的內心， 　　幫助人們走出各自的低潮與轉折， 　　走出一條屬於自己的道路。 　　只要一支筆、一張紙，隨時隨地都可以開始！ 　　57堂自我療癒的心靈寫作課 　　3大寫作守則 　　沒力寫作課的三大守則──不要否定、不要限制、不要比較。寫作時，請對自己誠實，不要因為害怕面對真實的自己而放棄或者粉飾，心靈寫作的文字是為自己而寫，不用框架逼迫自己，也不需跟其他人比較，請把重點放在自己身上。 　　4步驟斷捨離 　　書中將教你利用日記搭配九宮格整理心情與想法，並透過「打開→檢視→篩選→採集」四步驟，將來不及發洩的

情緒、過時的價值觀、痛苦的回憶斷捨離，留下靈感與好能量。 　　7個主題練習 　　藉由寫作練習更進一步認識自己。利用自我介紹、換位思考重新建構自我，用寫作主題找到你什麼時候感覺很好，又什麼時候會覺得尷尬，還有你努力的痕跡在哪裡？這些細節，決定了你是誰，也決定了你的人生。 　　│關於本書│ 　　非常熱愛閱讀與寫作的沒力史翠普，長期教授心靈寫作課。她鼓勵學生以不加修飾、誠實的自我對話撰寫心靈日記，從中找到情緒與想法的根源、釋放傷痛，為生命課題解套。 　　這本書是沒力教授心靈寫作課十餘年的經驗總結，也是她自身遭遇憂鬱症侵襲，並用寫作自救的經驗分享。在2011年，《抵達自己》曾經出版過第一個版本

，在累積了十年經驗後的今日，沒力將舊稿重新翻修，添加許多寫作方式與自我探索的技巧，完成了這本全新的《寫吧！為了抵達自己》。 　　她在書中提到：「所有旅程的目的，都是為了抵達自己。」只要是誠實寫下的文字，都藏著指向內心的線索，也將會是改變生活的關鍵。期待每位讀者，都可以在這趟由紙與筆構成的旅程中，找到你所期待的自己。 名人推薦 　　阿飛 作家 　　洪仲清 臨床心理師 　　海苔熊 心理學作家 　　曾彥菁 作家 　　廖文君 人生整理教練 　　蘇益賢 臨床心理師 　　蘇絢慧 諮商心理師、心理叢書作家 　　──療癒推薦（依首字筆畫排序） 　　每一個人所寫出的文字，是自己的另一種面向。 　　本書作

者經過十年淬鍊的新版心靈書寫， 　　讓我們從中看見──如何用文字來闡述生命的力量。──廖文君  人生整理教練 沒力寫作課學生心得 　　回憶起來很多感觸、原來寫作是這樣子的感覺。 　　當時剛參與寫作課程時，我很執著於自己文筆不夠好的問題，透過心靈寫作課程，我意識到更多比技術層面更重要的事情——寫作不是武術大會、只看文筆高低的格局，而是充滿各種可能性的世界。 　　透過心靈寫作，將隱藏在內心深處中的各種矛盾，慢慢挖掘出來、精煉跟提升。發現自己更多面貌是一種樂趣。寫作從痛苦的成長，變成一種挖寶的樂趣。這轉變的過程，我認為是心靈寫作課程最珍貴之處。──學生 Fang 　　會想參加沒力的心靈寫作課是

因為想看更深層的自己，想要清除在潛意識裡面的絆腳石，被別人絆倒就算了，自己絆倒自己不就太虧了嗎？隨著課程的進行，平常心裡的OS因為化成文字而變得有條理起來，課程進行到一半，其實就開始走出舒適區，會強迫自己去思考平常不會去看的部分。寫下來，一方面去轉念，一方面騰出更多的空間放進新的想法和空間。而且沒力有種魔力，會讓人想對她傾訴，並且期待她的回答。在沒力的陪伴下，我蛻變成美好的自己，而這個自己，本來就在我的深處！謝謝沒力❤──學生 玉蘋 　　曾經寫過文章一段時間，後來隨著生活和工作的改變，漸漸地忘記了這件事。在mail往來的過程中，又想起了過去自己用文字朝虛空某處丟石頭的日子，每個字每個段落都是

我的一部分，以為存著不動也無所謂，但寫了之後才發現，經驗和記憶是水，沒有石頭打擾，便失去優美的波紋和擾動。 　　謝謝沒力細心的文字往來，也期許自己細水長流地寫下去。──學生 Pin 　　心靈書寫讓我和自已和平相處。生活中總有高低起伏、困難與壓力，曾幾何時，種種不愉快已經塞滿了我的腦袋到爆出來，時序錯亂地交雜在一起，無法好好地思考下一步要怎麼走，許多待解問題向我討債。心靈書寫將我的腦袋清空，煩燥的心情得到舒緩，也較能清楚對外表達自已的想法。它讓我將心情釋放在紙張上，煩惱一條條被清楚地條列，防止混亂的思緒放大數倍影響了自身的感受。 你也應該試試看。──學生 Roger 　　再度回味那時參加沒力

的心靈寫作課所寫下的文章，非常感謝自己願意用文字寫下，讓我有機會去回憶和整理，在過程中不管自己是憤怒、勉強還是懷疑，沒力都會溫柔地提醒我這些情緒都是再正常不過。藉由寫作找到情緒背後的原因，所以沒力建議每天寫日記對我來說挺重要的，因為很多情緒我時常選擇忽略，透過下筆的一字一句嘗試慢慢接納自己。也謝謝沒力，每次的寫作課都很期待老師的回覆和分享──學生 靜怡 　　課程內容非常的療癒、讓人放鬆，實際上要動筆竟像是穿上陌生材質的高領毛衣，總有說不出來的癢與怪，卻會在完成練習後發現，本來以為是心刺的都化成結晶；看著作業就好像手裡捧了只滿滿的珠寶盒，心滿意足。──學生 企鵝 　　在人生的旅途上，有時候，

我們會需要擔任「導師」角色的人，來陪我們走一段路。知識授業的導師們好找，但在心靈成長方面的導師們卻難尋。我會遇到沒力，是在一段內心很煎熬的日子裡，我在觀察沒力的社群平臺跟部落格好一陣子之後，決定來試試看寫作課，然後……好幾年就這樣過去了。 　　我斷斷續續地上課，覺得有需要了就又跑回去續課。從一開始上課，激動的時候會上到掉眼淚，沒力講話針針見血，戳到我都覺得痛到不行；到現在我已經能充滿歡樂平靜安穩充實地好好地把課上完，摩拳擦掌再準備上下一堂課。 　　在這個過程裡我學到了非常多的東西，也放下了非常多莫名其妙的執著，我的個性也經歷了非常巨大的轉變。我無法一一細數我從這門課到底獲得了多少東西，但是這個

過程讓我充滿了收穫及感恩。 　　改變的這條路上，會有很多不舒服的痛苦的地方，也常常會出現想要落淚的時刻，更多的是無形之中難以解釋的辛苦，甚至會對改變的未知充滿恐懼。但是沒有關係，只要有意願想改變，一步一步走，不要著急，等你走到一個相對舒適的地方，再回頭望，會很驚奇地發現原來自己已經脫離泥淖，走了這麼遠的路。 　　而在這個充滿顛簸的過程中，如果有人陪伴跟導引，真的會讓人充滿溫馨及安全感。願我們都能走向自己心目中的美滿人生。──學生 米緹香 　　沒力，給力。 　　沒力老師不只是位書寫老師，更像一位心靈好友和心理諮商師。 　　沒力老師不會敷衍，每一篇文章你都會感受到她的用心閱讀和真誠回饋。除了寫作

技巧，她也洞悉人性，她會刻畫出你尚未遇到的自己，經由她的耐心聆聽和導航，經由她精心設計的課程，經由不同的寫作方式，你會越來越「了解自己」和「抵達未知的自己」。──學生Aileen 　　獲邀沒力新書心得分享的隔日清晨半醒之時，出現一個畫面。 　　我拿著一隻鉛筆在一張白紙上胡亂的畫，從一個點開始依著自己的手腕的韻律，這條一筆到底的線條，就像貓玩毛線般的交錯打結，混亂，這大概就是最初的我。 　　從十年前開始，上了課後跟著沒力觀察生活，這中間透過了很多本書、很多次交談、討論了各式電影跟戲劇，帶著我發現世界上各種的情感、邏輯，以及生活的各式面貌，也因此從外在世界觀察自己的內在世界。 　　我對自己、對生

活中的「為什麼」抱著最大的疑惑跟焦慮，心靈寫作過程中，那些靠著直覺情緒胡亂糾纏的線條因此有所改變。當我再下筆之時，書寫文字、梳理情緒，直到打下句號，再抬起頭來時已是逐漸清晰的自己。即使無法一勞永逸，但不同的是那張白紙上鉛筆線條再次纏繞死結時，我會很安心地知道只要重新下筆，我總能找到混亂的源頭，找到自己想要的答案。 　　走過這些，我想心靈寫作就是這麼一回事吧。──學生Ruru  

數位化字理識字教學法應用於漢字教學之研究-以印尼雅加達臺灣學校為例

為了解決筆畫輸入法練習的問題，作者江易蓉 這樣論述：

本研究旨在探討以數位化字理識字教學法在漢語識字教學之中，對海外臺灣學校學生之學習成效及學習動機的影響。以雅加達臺灣學校為研究場域，對象為國小三年級學生，分兩組進行研究，控制組以傳統講述法教學，實驗組採用數位化字理識字教學法教學，將資訊科技融入識字教學法中，藉由定向、教學字音、解析字理、分析字形、練習書寫的教學流程，教導學習者字的組構理據。最終目的在幫助學生學會分析漢字的字理，並提高其對漢字的學習動機。使用工具有韓孟蓉之「國小低年級識字能力成就測驗」、林宏旻自編之「學習動機量表問卷」和自編之「數位化字理識字教學活動」。施測所得資料，以描述統計、單因子共變數分析及獨立樣本t檢定等統計方法進行處理

，獲致以下結論：一、 不同教學方式在識字教學之學習成效有顯著的差異。二、 數位化字理識字教學法應用於識字教學，對學生之識字知識學習成效明顯優於傳統教學方式。三、 不同教學方式在識字教學之識字知識學習保留成效有顯著的差異。四、 數位化字理識字教學法應用於識字教學對學生之識字知識學習保留成效明顯優於傳統教學方式。關鍵字：數位化、字理識字教學法、漢字