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國立宜蘭大學 資訊工程學系碩士班 黃朝曦所指導 蘇湘琴的 探討整合學習歷程分析與視覺化分析應用於嵌入 H5P 互動式影片數位學習平台之研究 （2020），提出系統分析與設計暑修關鍵因素是什麼，來自於H5P 互動式影片、學習歷程分析、科技接受度、學習滿意度、學習成效。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 李隆盛所指導 葛惠敏的 科技大學教師專業背景、教師教學表現與學生學習成就之關聯：階層線性模式分析 （2017），提出因為有 校務研究、階層線性模式、教師教學表現、教師專業背景、學生學習成就的重點而找出了 系統分析與設計暑修的解答。
探討整合學習歷程分析與視覺化分析應用於嵌入 H5P 互動式影片數位學習平台之研究
為了解決系統分析與設計暑修 的問題，作者蘇湘琴 這樣論述：
本研究基於學習管理系統開發自適應學習平台，並於課程教材中嵌入H5P 互動式活動設計，應用學習歷程模塊及視覺化分析模塊以探討學習者於此平台中的學習狀況及其成果，再透過問卷調查的方式了解學習者對於此學習平台及學習模式的感受。本研究主要以配合「RFID 技術與認證」課程研究對象為 26 位；本研究自變項以學習者的個人背景為主，其分為「性別」、「科系」與「是否配合本學期實體課程」；而依變項為「學習系統的認知有用性」、「學習系統的認知易用性」與「學習模式的滿意度」；並根據所獲取的數據進行獨立樣本t 檢定與成對樣本t 檢定以驗證所提出之假說是否成立。 研究結果發現於科技接受度的認知有用性及
認知易用性與學習滿意度三大構面中，在學習者的「科系」方面皆有顯著差異，從中也發現到學習者之「是否配合本學期實體課程」此變項對於科技接受度中的認知易用性有顯著差異，而此三大構面其整體的平均值於李克特五點量表中都是介於滿意至非常滿意之間；於學習成效上，根據學習者之前後測的成對樣本 t 檢定結果與總測驗整體及格率進行評估，得知於課程教材影片中融入 H5P 互動式測驗的學習模式，是有助於提升學習者的學習成效。
科技大學教師專業背景、教師教學表現與學生學習成就之關聯：階層線性模式分析
為了解決系統分析與設計暑修 的問題，作者葛惠敏 這樣論述：
科技大學校增多導致學生學能與表現差異愈來愈大，找出學生學習成就的關聯或影響因素成為當前科技大學校務研究的重點之一。本研究目的在探究科技大學教師專業背景、教師教學表現與學生學習成就之關聯。以個案科大234名教師及7,274名學生為對象，本研究利用此等對象在該校「校務行政系統」及「全國技專校院校務基本資料庫」中的資料，採用階層線性模式(hierarchical linear modeling, HLM)加以分析。結果顯示：(1) 激發學生學習動機，可以有效增進學生對教師教學表現的回饋；(2) 教師「年資」、「期刊論文」及「研討會論文」等三項專業背景，可正向預測教師教學表現；(3) 教師「年資」、
「證照數量」、「研討會論文」及「業界經驗」等四項專業背景可調節學生自我評量與教師教學表現的關係；(4) 良好師生關係可正向預測教師教學表現與學生學習成就；(5) 透過期中評量的「質性」與「量化」對話，教師可引導學生達成課程目標，但課程內容太多及太難宜及時加以檢修；(6) 期中與期末評量在教師多元教學方法及評量方式認知呈現連貫一致，但學生倘不清楚「學習策略」可能產生疑慮。