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這兩本書分別來自究竟 和究竟所出版 。

逢甲大學 中國文學系 鐘文伶所指導 陳俞霈的 懷新思舊,別開生面──以黃立綱新「金光」布袋戲為研究 (2019),提出純色桌布關鍵因素是什麼,來自於黃立綱、金光布袋戲、口白、黃俊雄、世界觀。

而第二篇論文朝陽科技大學 視覺傳達設計系 曾培育所指導 潘瑀婕的 跨領域協同教學課程設計研究-以時尚插畫導入國中家政課程「衣著」單元為例 (2017),提出因為有 時尚插畫、協同教學、家政課程、藝術與人文課程的重點而找出了 純色桌布的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

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社群故事圈粉術:將流量變現,讓興趣為你工作

為了解決純色桌布的問題,作者街頭故事李白 這樣論述:

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媒體社群事業顧問)、   鄭緯筌(「Vista寫作陪伴計畫」主理人/作家)──大家都在看!     用興趣為自己加薪!   把熱情與喜歡,變成他人最想看的創作!   零基礎也能懂,最輕鬆好吸收的社群行銷+吸睛故事課!     透過社群媒體經營創作是許多人的選擇──能順利帶來知名度和收入的話就更棒了。不過你是否也有這樣的擔心:雖然想經營社群,但苦於內容不夠獨特、不知如何推廣,或是因害怕自己沒錢打廣告而卻步?     事實上,你需要的不是一夜爆紅,而是從頭開始建立真實的影響力!     擁有18萬粉絲的超人氣插畫家「街頭故事 李白」,首度公開頂尖創作者都在用的故事行銷心法!從畫一單賺一單的街頭畫家

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懷新思舊,別開生面──以黃立綱新「金光」布袋戲為研究

為了解決純色桌布的問題,作者陳俞霈 這樣論述:

「金光」布袋戲由黃立綱、黃俊雄、黃鳳儀在2002年時共同創立的天地多媒體國際有限公司製作,原稱「天地」布袋戲或「黃俊雄布袋戲」,傳承黃俊雄大師的《雲州大儒俠史艷文》系列,爾後因布袋戲影集多冠以「金光」二字作為劇集開頭標題,漸成布袋戲代表名稱,改以「金光」布袋戲稱呼。2006年,黃立綱正式全面接掌「金光」布袋戲,擔任總負責人,黃俊雄退居幕後擔任戲劇顧問和編劇指導;2009年,黃立綱發行首次以DVD光碟形式製作的布袋戲影集《黑白龍狼傳》,開啟黃立綱傳承與創新、懷新與思舊同步躍進的新「金光」布袋戲系列;為與黃俊雄「金光」布袋戲區別,一般都將在黃立綱獨挑大樑製作的《黑白龍狼傳》前,所有由黃俊雄執導的

劇集,統稱為「舊金光」系列。從2009年《黑白龍狼傳》至2019年的《金光御九界之齊神籙》,黃立綱新「金光」布袋戲十年間一共推出十二個發行完畢的完整布袋戲劇集。黃立綱新「金光」布袋戲的整體世界觀風格偏向武俠,訂有明確的中土九界疆域和化用中國真實朝代的架空歷史時間軸,避免設定無限擴張;學說定位突破舊有陳規,著眼墨家、陰陽家、縱橫家各式學說,打造完整世界觀,為一大特色。黃立綱新「金光」布袋戲表演特色在口白五音分明,善用聲線,可仰賴人物獨特的口氣、口吻區分角色,男女老少各具特點,情感表達豐富充沛、準確到位、對白親切淺顯且不失優美,融入多國語言和網路流行用語,聽音辨角、聞情入戲。新「金光」布袋戲也善於

營造戲劇張力,文戲分為智者撥弄局勢、計算人心的智鬥戲與個人情感訴求強烈、蘊含道德教化的情感戲;武戲注重分鏡設計與擬人的武打套招、重視速度感和力道感。擅長細膩、唯美的操作和拍攝手法,常以「留白」方式單純讓畫面、音樂說故事、呈現劇中人物的內心戲,拿捏氛圍。在積極推廣「金光」布袋戲的營銷模式上,播放管道增加數位珍藏版、經營社群、開發角色周邊商品,在實體門市與網路商城同步販售、推出各類型手機遊戲與有聲貼圖、開辦活動、講座、巡迴展覽等,增加公司收益、加深戲迷認同感。音樂夾揉東西、古今樂器與現代流行元素饒舌、電音、金屬樂等,用以釀造氛圍和畫面契合;角色施行早期傳統金光劍俠戲造型木偶與現代電視布袋戲木偶兼容

並蓄的演出方針。電視布袋戲木偶跟進現代審美觀,臉型普遍下巴變尖、趨於瓜子臉,身材整體比例拉長,男角刻劃二頭肌或胸肌等肌肉線條,女角凸顯高聳胸部或修長美腿,角色扮相融入東西方特質,映現在外型、人物命名和對話語言。伴隨劇中主要角色的心態或武力成長,會雕塑、刻劃新偶造型體現人物轉變。「三分傳統,七分創新」,黃立綱以多元平台、中西合璧,讓布袋戲展現新風貌。

【限量作者親簽珍藏版】社群故事圈粉術:將流量變現,讓興趣為你工作

為了解決純色桌布的問題,作者街頭故事李白 這樣論述:

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跨領域協同教學課程設計研究-以時尚插畫導入國中家政課程「衣著」單元為例

為了解決純色桌布的問題,作者潘瑀婕 這樣論述:

  本研究從跨領域協同教學的概念,融合家政課程及藝術與人文課程,以時尚插畫導入國中家政之「衣著」單元,發展「時尚插畫主題課程」教案。期望透過此研究,讓兩領域進行融合與運作,產生有效的學習平台,也增進學生在服裝內涵、美感欣賞、創意思考與技能表現的能力。  課程設計前,本研究進行文獻探討及研究流程與步驟,也以深度訪談了解家政課程及藝術與人文課程的實際教學情形,並彙整訪談資料,進而規劃課程架構和教學流程,以及發展課程教案與評量標準。根據研究歷程,本研究提出以下結論:一、藉由時尚插畫導入協同教學課程教案,學生能在家政課程了解「流行」與「時尚」的內涵,以及時下穿搭技巧的認識與體驗,也能在藝術與人文課程

增進對服裝的色彩感覺、色彩搭配與學習時尚插畫的技巧。二、課程設計以「主題式」與「分組式」的協同教學模式,連結家政課程及藝術與人文課程,再運用「合作學習」、「創造思考」及「翻轉教室」之三種教學模式,強化相關服裝課程內容。三、透過「時尚插畫主題課程」之跨領域協同教學課程設計,讓學生了解、欣賞與應用服裝內涵,並在團隊合作中,培養尊重、包容和同理的態度與精神。