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國立高雄師範大學 視覺設計學系 李億勳所指導 楊淑惠的 〈鄰居，知多少〉野生動物保育插畫創作研究 （2017），提出絕景 日本 桌布關鍵因素是什麼，來自於插畫、動物保育、動物擬人化。
而第二篇論文朝陽科技大學 視覺傳達設計系 曾培育所指導 潘瑀婕的 跨領域協同教學課程設計研究－以時尚插畫導入國中家政課程「衣著」單元為例 （2017），提出因為有 時尚插畫、協同教學、家政課程、藝術與人文課程的重點而找出了 絕景 日本 桌布的解答。
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為了解決絕景 日本 桌布 的問題，作者熱血威爾,熱血P,ARC嵐,毛弟JJ,月翔 這樣論述：
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點嗎？ -如果你想生出動搖天下的關鍵人物，該去哪間神社參拜？ -日本全國的神明每年都在哪裡開會討論你的運勢？ -爲什麼有祭典每七年才舉行一次，而次次舉行竟然都會傳出傷亡！？ -美到變成Mac系統內建桌布的絕景在哪裡？ -有片神秘樹海，讓指南針都失效，旅者不知身處何方？ -鬼島不只一座，那桃太郎的鬼之島到底在哪？ -哪個祭典可以全民cosplay穿越歷史和家康公一起賞櫻？ -旅人如織的市區河畔原來是亂葬坑？ 讓達人帶路！ 去看名列日本三大祕境、三大鐘乳石洞、三大奇祭、三大奇橋、三大名城、三大山城、三大樓門、三大靈山、三大溫泉鄉、北海道三大夜景、世界三大
海流漩渦的景點。（甚至還有三大怨靈！？）見識全日本第一的和風庭園、日本第一大靈驗所、日本國土之北的秘境島嶼、日本唯一的海上城、大河劇取景地，拜訪世界自然、文化遺產，賞雪、賞冰、觀潮、賞月、看日出夕照、賞櫻、賞楓名所！ ──── 帶你上山下海、出生入死、水裡來火裡去 ──── 玩遍神社、祭典、古戰場、墓地、廢墟、離世祕境、世界遺產！ ──── 四大行旅主題提案 一本書升級成專業玩家 ──── 文化 get！歷史 get！建築 get！美景 get！藝術 get！ 不管是你想看到的、還是想不到的景點，一次通通 GET！ 名人推薦 工頭堅｜《旅飯》旅行長 卡瓦納｜
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〈鄰居，知多少〉野生動物保育插畫創作研究
為了解決絕景 日本 桌布 的問題，作者楊淑惠 這樣論述：
美麗豐饒的福爾摩沙-台灣，曾經常見的物種已經悄悄地消失，人們失去機會瞭解這塊土地上的「動物鄰居」，現今因為和環境爭利與動物衝突的事件時有所聞，例如車禍、誤觸陷阱、盜獵、食用保育動物的報導…等，因此本創作依據民國一○三年公告的「保育類野生動物名錄」中挑選具知名度、特徵明顯、外型突出的二十種動物進行插畫創作，藉此宣導野生動物保育的重要。 本創作研究透過「文獻分析法」探討修辭學、皮爾斯記號學理論、簡潔化原理來建立創作方法與脈絡，參考夏卡爾、佐藤邦雄、村松誠、馬里斯的作品特色融入創作者個人風格，以手繪精緻的彩色插畫應用修辭學五種表意方法(摹寫、夸飾、轉化、象徵、示現)於創作內容發想設計
，以簡潔化的原理塑造動物可愛之形象引人注意和喜愛，運用案例的動物擬人化方式讓大眾對野生動物產生移情共鳴，經由「創作實證法」反覆實驗，並結合創作理念以家的意象描繪野生動物的棲地環境，摹擬情境顯示該物種的習性和危機，以可愛溫馨的繪畫風格引起大眾關懷進而產生野生動物的教育功能和推廣動物保育的觀念，倡導國人愛護生命和友善環境。
跨領域協同教學課程設計研究－以時尚插畫導入國中家政課程「衣著」單元為例
為了解決絕景 日本 桌布 的問題，作者潘瑀婕 這樣論述：
本研究從跨領域協同教學的概念，融合家政課程及藝術與人文課程，以時尚插畫導入國中家政之「衣著」單元，發展「時尚插畫主題課程」教案。期望透過此研究，讓兩領域進行融合與運作，產生有效的學習平台，也增進學生在服裝內涵、美感欣賞、創意思考與技能表現的能力。 課程設計前，本研究進行文獻探討及研究流程與步驟，也以深度訪談了解家政課程及藝術與人文課程的實際教學情形，並彙整訪談資料，進而規劃課程架構和教學流程，以及發展課程教案與評量標準。根據研究歷程，本研究提出以下結論：一、藉由時尚插畫導入協同教學課程教案，學生能在家政課程了解「流行」與「時尚」的內涵，以及時下穿搭技巧的認識與體驗，也能在藝術與人文課程
增進對服裝的色彩感覺、色彩搭配與學習時尚插畫的技巧。二、課程設計以「主題式」與「分組式」的協同教學模式，連結家政課程及藝術與人文課程，再運用「合作學習」、「創造思考」及「翻轉教室」之三種教學模式，強化相關服裝課程內容。三、透過「時尚插畫主題課程」之跨領域協同教學課程設計，讓學生了解、欣賞與應用服裝內涵，並在團隊合作中，培養尊重、包容和同理的態度與精神。