網路寫作平台的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

解憂書寫：用文字和自己談心的21個練習

為了解決網路寫作平台的問題，作者詹宇 這樣論述：

「有一種書寫，可以解憂。」 書寫感受，把心裡的話說出來； 書寫心情，隨時都能重新開始； 書寫故事，做自己的最佳觀眾。 「不分年齡，不論技巧，每個人都能寫。」   　　寫下來，梳理你的內在思緒； 　　寫下來，訴說你的喜怒哀樂。 　　寫下來，不是為考試、不是為工作。 　　只因為，屬於你的每個當下，都是無價珍寶。 　　寫生活、寫教養、寫旅行、寫觀點， 　　讓文字成為你最強大的、安定內心的力量。 　　用筆墨滋養生活感觸，你將成為一棵不老的樹， 　　在文字裡， 看 見 更 好 的 自 己 。   　　為自己而寫，就是這麼簡單！   　　▲ 跟著素人作家詹宇

老師，用最樸實的文字書寫生命   　　| 第一部：書寫時光，打開記憶的信箱 | 　　記憶是過去寫給現在的信件，在每顆心的旅程中若隱若現； 每個人都有些揪心的片段，也許在某個深夜的某個地方，你也有個最深的思量，在塵封的記憶裡收藏。   　　| 第二部：書寫親子，教養的漫漫長路 |  　　用自己的青春拉拔下一代長大，為人父母這一段漫漫長路，叫歲月，沿路特釀出一滴滴育兒甘苦的，汗與淚。   　　| 第三部：書寫旅行，文字是心的腳印 | 　　有一種風景是再好的相機也拍不出來的，那就是自己的行旅之心。透過書寫，記錄旅途的心情，留下相片以外的風景。   　　|

第四部：書寫不挑食，活成健康不老的樹 | 　　在自己的故事之外，文字也可延展到其他枝幹，可以是電影觀後感、讀書心得、社會觀察……用筆墨滋養生活感觸，你會是一棵不老的樹。   　　▲ 青年的你，試著以理解別人，放遠自己的地平線   　　當你漸漸發現這個世界並非如想像中美好， 　　甚至有點冷酷、有點讓人受傷……   　　寫下來吧，以最簡單的方式 　　你只需要一支筆，一張紙；或是一個螢幕，一個鍵盤。 　　成為自己故事首映裡的最佳觀眾。   　　寫下來吧，用最真實的文字 　　這是與自己的親密時刻，與他人無關，專注在自己身上。 　　不需要華麗詞藻，

不強調國文造詣，唯有「真」最高。   　　寫下來吧，從最深層的內心 　　刻畫你的心思，理出你的情緒，寫出你的所有。 　　讓文字乘載你的內在情緒，平復高低起伏。   　　▲ 熟年的你，放慢忙碌的步調，整理人生的記憶庫   　　孔子曰：「四十而不惑，五十而知天命。」 　　熟年，卻也是心理學家研究出來最容易感到憂鬱的人生階段。 　　過去雖不能回頭，歲月的軌跡卻滋養著你日益成熟……   　　寫下來吧，從最初的癥結點 　　生活中還不明白的事情，透過書寫慢慢釐清， 　　覺察自己的負面情緒，解開一個又一個的結。   　　寫下來吧，日常生活的種種

　　因為寫下來，所以我記得。 　　透過敘事書寫，牢牢記住值得珍惜的時刻。   　　寫下來吧，筆尖下的新篇章  　　繼續生活著，繼續書寫著， 　　每個或許微不足道的生活日常，都因提筆寫下而彌足珍貴。   名人推薦   　　蔡淇華／台中市立惠文高中圖書館主任、作家 　　丘美珍／專欄作家 　　翁子騏／網路寫作平台《方格子》創辦人 　　王貞乃／林口社區大學副主任   讀者好評   　　-滑手機時，無意間在LINE上讀到詹老師的文章，紀錄與失智父親相處的時光，是那麼真實、深刻。讓我想起，該回家抱抱我的父親。（房仲業 | 小吳）  

　　-第一次在方格子上閱讀詹宇的文章，就停不下來。一邊讀一邊笑著、哭著。忍不住想起小時候自己住過的房子、和弟弟妹妹談笑的聲音。（出版業 | Jala）   　　-平易近人的文字，讀起來那麼親切、無壓力，卻又句句深入人心，道出為人父母的心裡話。好文章，莫過於此。（國文老師 | 賴先生）   　　-作者文字誠摯溫柔，書寫給人「自我陪伴」的力量，讓我開始想要回顧自己的成長痕跡，重新認識自己的價值。（上班族 | Cathy）   　　-還沒有上過詹老師的「解憂寫作課」之前，我從來沒想過自己能寫文章，也從不知道原來寫作是如此紓壓。（林口社大 | 林同學）   　　-受到

詹老師的啟發，我開始記下旅行中的點點滴滴，最初只為收藏回憶，後來才發現，我寫下的每字每句，都讓我更加認識自己。（林口社大 | 老裴）   　　-「解憂書寫」的書名吸引了我，翻閱試讀篇章的故事很有共鳴，就算無法像這樣寫，書中有笑有淚的故事也很真摯動人，邊讀邊勾起我許多回憶。（家管 | 林太太）   　　-凝視自己無需拘泥文字技巧，只要人生夠豐富深刻，記錄下來的故事就能自己說話，這真的很鼓舞我。（金融業 | Sabrina）

網路寫作平台進入發燒排行的影片

中國網路性別穿越小說研究──以《永夜》、《太子妃升職記》為主

為了解決網路寫作平台的問題，作者洪琳惠 這樣論述：

本文聚焦於男穿女的網路性別穿越小說，分析女性作者如何在小說中完成角色的自我實踐。穿越小說以「穿越」為時間逆轉或快進的手段，對角色進行新舊時空的置換，性別穿越小說進一步加入性別轉換，除了新舊時空轉換，也把原本生理性別為男的主角，投入到生理性別為女的軀殼裡。「穿越」不只是小說寫作的創意元素，它的敘事特徵主要表現為強烈且鮮明的意識彰顯，象徵網文作者及讀者追求個體自由及自我完成，「性別穿越」裡更加入了性別探索的精神，這類型的穿越小說，在虛構文本裡以性別扮演的方式，建構出茱蒂斯‧巴特勒的性別操演過程。本文所討論的性別穿越小說《永夜》、《太子妃升職記》中，身為男性的主角意外穿越到女性軀體裡，最後並未回歸

男性軀體，而是以女性身分存活下去，小說中主角的性別思維矛盾，反映出當代女性在追求個體獨立時，不僅會在外部場域遭遇衝突，也會在自身的內部場域產生矛盾。本文立論有四：第一、確立網路文學的價值，明確指出穿越小說在網路小說中的獨特意義；第二、爬梳穿越小說的發展簡史，用性別視角分析知名穿越作品中的符號意義；第三、以中國小說史及西方敘事學的觀點，解讀性別穿越小說的產生及特色；第四、以敘事觀點的角度審視性別穿越文本，看見現代女性如何在虛構文本中消解父權壓力及性別困擾，達成精神上的自我實踐。

沒有學校可以嗎？

為了解決網路寫作平台的問題，作者徐玫怡 這樣論述：

沒有學校可以嗎？ 可以啊！我們來實驗看看。 會很難嗎？會辛苦嗎？會亂七八糟嗎？會如計畫嗎？會好玩嗎？ 不知道耶，到底會怎樣？我跟兒子說，不然我們來自學一次。 人生嘛！各種方式都試試看，才會有意思。 　　「這本書是孩子的學習紀錄，也是母親的生活側寫。 　　我和兒子以一個學期的時間，交換一場教育脫軌的實驗。 　　所有很慘的狀況我都想過了喔，小六男孩怎麼會乖乖地照課程表自己上課，可想而知一定整天沉迷網路遊戲，而我就必須變成整天罵小孩的媽媽，還得身兼老師負起學習成果的責任！ 　　像這樣不可收拾的場面，我都想過了。但我竟不覺得太糟，還是覺得在兒子身高還比不上我的階段（趁我還罩得住他

的時候），讓我們母子一起嘗試一次有趣的實驗、度過這段寶貴的時期，怎麼想都不覺得太壞。 　　我並不是一個在教育上很大膽的家長，但我好奇——我很想知道每天抱怨功課的兒子、每天遲到的小學生如果不被學校規則限制，他會變成什麼樣的男孩？」 　　《交換日記》作者徐玫怡和兒子小福決定在六年級下學期嘗試在家自學，原因之一竟然是因為媽媽和兒子都想要睡飽？申請自學，第一個挑戰居然是填表格？國語課用相聲教學、上網找可汗用英文學數學、去大學旁聽法文課、翻譯約翰．藍儂的歌詞學英文，還要練習摺被子、做早餐、去車廠見習、參加淨灘，以及全台獨門的健康課——跟阿公學「穴道經絡」！而且每節下課長達一小時！ 　　自學四個月，

有新鮮、有混亂、有緊張、有歡笑，還有種種意外，暑假後小福選擇回到學校、進入國中，而小六這一學期的非典型實驗教育到底帶給玫怡和小福什麼樣的心得與收穫？ 　　除此之外，成為媽媽的女性難道就只能把家人放第一，把自己放在最後？玫怡在書中自問： 　　「我該放下工作來帶孩子嗎？」「我的才華只能用來『騙囝仔』嗎？」「小孩教得不優秀，是我蠢嗎？」「有沒有一種最高的思考方式可以一口氣擊破母親的所有困境？」「這一切是困境嗎？還是只源於一個根本原因——睡眠不足？」 　　玫怡告訴所有苦惱的媽媽們：社會上並沒有任何一所媽媽學校讓我們學習。每個媽媽都是自學而來，自己找書、自己上網搜尋、自己詢問經驗者建議——自學就是

這個樣子。 　　這本書並不批判教育，也不對抗體制，完全放在玫怡個人體驗的描述。雖不是太標準的自學範例，但是玫怡母子以自學做為背景，發展了更深入的親子關係——互相支援、彼此信任。無論選擇自學與否，本書都說出許多媽媽的心聲，也將刺激、引發每位讀者思考。  

高級中等學校教師知覺行動學習教學策略知能之研究

為了解決網路寫作平台的問題，作者馮一展 這樣論述：

本研究旨在探討高級中等學校，推動行動學習學生之學習投入影響因素，並分析不同學生背景變項之學生於行動學習教學策略影響因素之差異情形。本研究採取問卷調查法，取樣方法依據教育部公布之2014與2015年參與合作的示範學校之學生為研究對象，以分層隨機抽樣方式，選出若干所高級中等學校進行問卷調查，發放問卷500份，有效回收問卷數424份。調查問卷中之教師個人背景變項資料有八項，包含任教區域、教育程度、教學年資、行動學習授課年資、曾參與相關研習、業界工作經驗、取得相關專業證照、指導專業競賽經驗。蒐集現況資料彙整後，應用統計套裝軟體進行次數分配、百分比、平均數、標準差、單因子變異數進行資料分析。依據研究目

的，本研究獲致研究結果如下：一、高級中等學校教師具備中上程度之知覺行動教學策略知能及知覺行動學習教學知能。二、高級中等學校教學年資為中堅教師，具備比較高的知覺行動學習教學策略知能。三、高級中等學校之資深行動學習授課年資、取得相關專業證照或無指導專業競賽經驗教師，具備比較高的知覺行動學習教學知能。四、高級中等學校教師在行動學習教學策略知能與行動學習教學知能呈現低度正相關。關鍵詞：教師知覺、行動學習教學策略、學習成效、教學知能