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這兩本書分別來自元華文創股份有限公司 和崧燁文化所出版 。
亞洲大學 生物資訊與醫學工程學系碩士在職專班 胡若梅所指導 林渙耕的 利用行動裝置結合QR code進行行動學習 的成效探討-以校園植物介紹為例 （2017），提出網路概論電子書關鍵因素是什麼，來自於行動學習、行動裝置、校園植物、QR Code。
而第二篇論文大仁科技大學 休閒事業管理研究所 蔡育佑所指導 黃智萍的 南部地區大專院校學生行動裝置涉入、休閒阻礙與休閒參與之研究 （2015），提出因為有 行動裝置涉入、休閒阻礙、休閒參與的重點而找出了 網路概論電子書的解答。
最後網站106-2增購教科書書單則補充：序號 題名 出版者/出版地 ISBN 1 機械原理(含概要與大意) 奪分寶典 千華 9789863749257 2 社會福利行政 五南 9789571192420 3 特殊教育導論(第二版) 五南 9789571181233
圖解案例消費者保護法(實務案例增訂二版)
為了解決網路概論電子書 的問題，作者林瑞珠 這樣論述：
本書之撰寫，係以PPT 繪本書的形式，依消費者保護法之體系分為八個單元，設計引導案例以說明各章之規範重點，闡述法律規範與司法實務之發展趨勢；繼而提供個案之解析，使理論與實務相互印證。 另，有鑑於新冠肺炎肆虐，宅經濟蓬勃發展；攸關消費者權益的電子交易糾紛，亦屢見不鮮，如：標錯價，賣不賣？買錯了，退不退？是以，本書特搜錄近年來司法實務判決觀點，俾利讀者瞭解虛擬世界的法規調適議題。 本書特色 本書闡述法律規範與司法實務之發展趨勢，繼而提供個案之解析，使理論與實務相互印證。而「消保小學堂」的篇框，更滿足了讀者的多元需求，為理論與實用兼具的好書。
利用行動裝置結合QR code進行行動學習 的成效探討-以校園植物介紹為例
為了解決網路概論電子書 的問題，作者林渙耕 這樣論述：
本研究中的行動學習運用搭配網路連結之行動裝置，期望能提升學生的學習動機，並讓教師改變教學現況。設計行動學習的課程時，應考慮教學者的資訊能力、活動執行場域的網路連結、活動動線規畫、操作的便利性、未來持續執行的可能性等因素。本研究的目的在探討以校園植物導覽為主題，利用行動裝置結合QR Code條碼讀取校園植物資料的教學方式對學生的學習態度與學習成效影響，並且建立簡易的資料更新方式。 本研究採用準實驗研究法，以導覽介紹、活動滿意度問卷、前、後成效測驗卷等方式進行研究。研究對象為台中市霧峰區光復國中二年級學生的兩個班級，共54位學生，實驗組以行動裝置結合QR Code條碼的方式進行教學，對照組以傳
統講述法的方式進行教學。活動實施前、後進行成效測驗，並且填寫滿意度問卷，最後進行量化分析探討兩組學生間之學習態度、學習成效的差異。本研究者將資料分析整理歸納，針對研究目的探討得到以下結論:一、以校園植物為主題，發展一套行動學習課程並以簡易方式持續更新是可以達成的。二、使用行動裝置結合QR Code進行校園植物導覽課程對國中生的學習態度有所提升。三、行動學習應用於校園植物導覽可提升國中生的學習成效。關鍵字:行動學習、行動裝置、校園植物、QR Code
可以，這很科學：墨子早就懂針孔成像？春秋時期擁有專業外科團隊？圓周率、開平方根、多項式通通難不倒古人！ (電子書)
為了解決網路概論電子書 的問題，作者 這樣論述：
讓我們沿著自然科學史和科學哲學的漫漫長路，探究這棵如今已經根深葉茂、庇護人類的科學之樹。▍古希臘——科學誕生的天選之地 著名物理學家薛丁格（Erwin Schrödinger），將科學發源於古希臘的原因大致歸納為如下3點： （1）古希臘愛奧尼亞島嶼上以及沿岸自治繁榮的小城邦，實行的是類似於共和制的政治。 （2）航海貿易刺激經濟，商業交換促進技術發展，由此而加速了思想交流，衝擊科學理論的形成。 （3）愛奧尼亞人大多不信教，沒有像巴比倫和埃及那樣的世襲特權的神職等級，有利於倡導獨立思想新時代的興起。 古希臘特定的歷史條件、獨特的地理環境，以及豐厚的文化背景，使其哲學思想獨具一格，他們的哲學家們
喜好研究自然本身的規律，探討的是人與自然的關係，而這正是科學的本質。▍你現在才學針孔成像？先秦第一科學家早就會了！ 梁啟超在其著作《墨子校釋》的自序評價說：「在吾國古籍中欲求與今世所謂科學精神相懸契者，《墨經》而已矣。」 《墨經》言簡意賅，內容包括邏輯、幾何、力學、光學等方面，例如墨家以實驗事實證明了「光線直線傳播」這個物理規律： 〈經下〉：「景到，在午有端與景長，說在端。」 （譯：影顛倒，光線相交，焦點與影子造成。） 我們小學學的針孔成像的實驗， 原來兩千年前的古人早就懂了！▍科學到底是什麼？ 科學的英語，來源於拉丁文的scio，後來於14世紀中期，又演變為現在的寫法，其本意是「知識」、「學
問」。中文的「科學」一詞，則是借鑑於日本著名科學啟蒙大師福澤諭吉對英文science的翻譯。 在中文的語義中，科學一詞既可用作名詞，表示反映客觀世界規律的學說理論，又能作為形容詞，表示為探索客觀規律為目的的技術、方法。在科學的要素中，如果除去與其他知識體系的共同部分不談，唯「現代自然科學」所獨有的，有4個不可或缺的主要特徵： (1)可質疑（questionable） (2)量化（quantitative） (3)可被證偽性（falsifiable）及可證實性 (4)普適性（universal）。 可質疑、量化、可被證偽、普適性又是什麼呢？ 就留給作者娓娓道來， 帶你深入探索科學的無限奧祕！｜本
書特色｜ 本書以科學家的視角論科學，具體事例多於抽象的概念描述，並在追溯科學史的過程中，簡單探究科學沒有誕生、發展於東方的原因，以及我們應該如何克服自身的不足，才能迎上世界科技的最先進水準。
南部地區大專院校學生行動裝置涉入、休閒阻礙與休閒參與之研究
為了解決網路概論電子書 的問題，作者黃智萍 這樣論述：
本研究旨在探討南部地區大學生行動裝置涉入、休閒阻礙及休閒參與之研究。於2016年3月20日起至4月20日期間，針對台南市、高雄市及屏東縣三縣市10所大專院校學生為對象，共發放600份問卷，有效問卷570份，有效回收率95％。以項目分析、因素分析、信度分析進行信效度檢驗，運用描述性統計、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數等統計方法進行資料分析，研究結果如下：一、 大學生背景變項之特性，性別以男性居多，自行租屋在外有45.8％，無打工佔66.5％，大學生行動裝置持有率達113.5％，使用行動裝置每日以2-3小時最多，休閒參與活動類型以參與運動型和社交型居多，每週參與休閒以2天佔多數，每次以參與2-3小
時最多。二、 不同背景變項之大學生對行動裝置涉入具有顯著差異，男性在行動裝置涉入「愉悅價值」上高於女性，行動裝置每日使用時數在行動置涉入構面「重要性」、「風險知覺」、「愉悅價值」有顯著差異，參與社交型休閒活動類型者在行動裝置涉入「重要性」與「風險知覺」上高於參與運動型休閒活動者。三、 大學生不同背景變項於休閒阻礙具有顯著差異，住家裡者在「個人內在」與「人際間」阻礙大於住學校宿舍者，打工5小時者、同時持有智慧型手機和平板兩種行動裝置者、參與藝文型、社交型休閒活動者、每週休閒參與活動1天者和參與1小時休閒活動者，在「個人內在」阻礙上大於其他變項之大學生。