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繪本比賽 2023的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦AntoinedeSaint-Exupéry寫的 小王子圖像版（首刷限量贈「小王子勇氣金句刮刮樂2023年曆海報」） 可以從中找到所需的評價。
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健行科技大學 企業管理系碩士班 沈群英所指導 許淑英的 國小中年級學童情緒管理與學業表現之個案研究 （2014），提出繪本比賽 2023關鍵因素是什麼，來自於質性研究、情緒管理、學業表現。
最後網站繪本入圍2022義大利波隆納插畫獎，拿下2023金蝶及台北 ...則補充：出版後，獲獎不斷，今日再傳捷報，《捉迷藏》入選義大利波隆那拉加茲獎-精選百大好書（The BRAW Amazing Bookshelf），讓臺灣雲豹的故事進入國際讀者的 ...
小王子圖像版（首刷限量贈「小王子勇氣金句刮刮樂2023年曆海報」）
為了解決繪本比賽 2023 的問題，作者AntoinedeSaint-Exupéry 這樣論述：
《小王子》自從1943年出版以來，已經有二百多種譯本，全球累積銷售1億5千萬本以上，還改編成電影、舞臺劇、音樂劇、動畫等等型式。讀者從《小王子》裡找到自己在追逐日常生活的目標時，逐漸忘記的純真童心。小王子和他的星球、玫瑰、狐狸已經成為各種文學作品中的經典譬喻。 這次由日本法國文學作家奧本大三郎，與「法布爾老師的昆蟲教室」繪者山下浩平再次合作，將文字版的《小王子》改編成最新的圖像小說版本。 《小王子》圖像版像一部動畫，會在你心中留下「紀念場景」和「經典對白」，一如《保母包萍》的作者當年在《小王子》出版時的讚許：「《小王子》會一直在孩子身旁散發光芒，然後在某個出
其不意的時機擊中他們的心，那是當孩子長大，理解它的時候。」 80 年出版紀念圖像漫畫版 值得一讀、二讀、三讀的《小王子》—— 從 1943 年出版以來，《小王子》一直在孩子身旁散發光芒， 這一次透過圖像漫畫的細膩演繹， 你將化身為飛行員，再一次和小王子相遇、對話。 透過動畫般的鏡頭運行，你不會遺漏文本的細節， 更能理解小王子的真誠、玫瑰的愛情、狐狸的哲理。 小王子和滿天的星星都會在你的心裡響起鈴鐺般的笑聲！ 《小王子》圖像版在日本網路媒體P+D MAGAZINE，從2019年4月開始連載，2020年11月集結出書。繪者山下浩平手繪分鏡插圖超過１千多幅，以
漫畫的形式改編《小王子》小說成為17章的圖像小說。將小王子和飛行員的故事用細膩的分鏡，拆解成影像般的閱讀型式，讓讀者不會遺漏文字的細節和線索，小王子的純真和執著個性也栩栩如生在展現在讀者眼前。 山下浩平在漫畫裡，除了收入作者聖修伯里自己繪製的小王子插圖，還親手組裝了聖修伯里駕駛過的三架飛機，並且將這三架飛機放入這本小王子圖像版裡，將這個故事和作者聖修伯里做了更緊密的連結。 他還將糞金龜等沙漠地區的昆蟲加入場景裡，喜愛「法布爾老師的昆蟲教室」的讀者，可以在圖像裡找尋繪者藏在畫面裡令人驚喜的線索。 改寫者奧本大三郎是日本菊池寬賞得主，知名法國文學作者。他在這次改寫的版本裡提出「小
王子＝飛行員」的主張——飛行員就是作者聖修伯里本人，小王子則是小時候的聖修伯里。 小王子在地球的最後一週，和迫降在撒哈拉沙漠的飛行員安托萬偶然相遇。這段奇遇據說就是聖修伯里當年迫降在沙漠時的親身經歷。 推薦語 《保母包萍》的作者 P. L. 崔弗絲： 「孩子原本就會用心靈去看，事物的本質對他們來說清晰可見。狐狸只因為是狐狸，就能感動他們。孩子不需要理解狐狸說的祕密，直到他們忘記了這個故事，又再次想起。因此我認為《小王子》會一直在孩子身旁散發光芒，然後在某個出其不意的時機擊中他們的心，那是當孩子長大，理解它的時候。然而，我也意識到我這樣說，是在大人和孩子之間畫了一條界線⋯⋯而我
其實不相信這條線的存在。」
國小中年級學童情緒管理與學業表現之個案研究
為了解決繪本比賽 2023 的問題，作者許淑英 這樣論述：
許多研究均指出學生情緒管理與其學業表現有顯著關係。本研究為深入了解國小學童情緒管理、輔導與學業表現關係，採用質性研究中的個案研究方法，透過長期參與觀察、與個案家長和科任老師深度訪談等方式，探討某一情緒行為障礙學生之情緒管理、輔導措施與學業間相關情形。從126次個案學生的情&;#32214;與表現觀察記錄得知，個案學生共出現21次正面情&;#32214;表現及137次負面情&;#32214;表現；正面情&;#32214;中以輕鬆之表現出現7(33.3%)次為最多；負面情&;#32214;中則以急躁72(52.6%)次為最多，至於個案學生因負面情&;#32214;產生之負面行為中則以面露不悅58
(36.5%)次為最高；從與個案學生父母及教師深度訪談中發現，父親對個案學生正面與負面情&;#32214;表現分別為17(28.8%)次與42(71.2%)次，而母親則分別為34(55.7%)次及27(44.3%)次，得知個案母親較關注於個案學生的正面情&;#32214;表現，父親則較關注於個案學生的負面情&;#32214;表現，且自然與英文教師均認為個案情緒變化對個案影響非常大；在本研究後期因取得個案家長的信任後，學生的情&;#32214;輔導亦有提升的效果。