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國民中學補救教學實施現況之研究--以臺北市某國中為例

為了解決美術老師鐘點費的問題，作者蘇靖翔 這樣論述：

摘要 身為國中教師，研究者對於學生的學習成效頗為關注。補救教學政策不斷演進與推展，投入的經費有增無減，但學生的學習落差卻沒有因此縮減。到底在政策執行上，出了什麼問題？ 本研究旨在了解國民中學補救教學方案的實施現況及所遭遇之問題。研究者以自身工作之學校為研究個案，以校內參與補救教學方案之關係人為樣本，逐一進行訪談，企圖透過所蒐集之資料，檢視個案學校在執行補救教學政策上面臨的困境，並進行相關制度與影響因素的分析，進一步提出改進之道，期能確實達成政策目標之期望。 在研究方法上，除了次級資料的蒐集分析之外，並

採取質化的深度訪談法，作為資料收集與分析的方法。 本研究結果摘要如下: 一、學校的行政人員對補救教學政策的立意保持肯定態度，但在執行上仍有些許疑慮。 二、學校的業務承辦人員及教師皆參加過補救教學的宣導及研習，但教師對政策內涵的 了解程度明顯不足。 三、校內教師對擔任補救教學授課教師並未主動展現出明確意願，而需要補救教學的學生，參 與意願也不高，成班困難。 四、教育部規劃的補救教學平台與科技化評量系統，授課教師實際使用的比率並不高。教育主 管機關辦理的增能研習，教師參與率也不高。 五、行政人員對將補救教學執行成效的五項

指標列為考核項目，抱持不認同的看法。 本研究對於教育行政單位與個案學校的建議為： 一、提供更完整的政策宣導資源，並簡要宣導內容，讓學校的業務承辦人員容易辦理校內的補 救教學政策宣導。 二、為提高教師參與的意願，應給予相對的尊重與增加誘因，如:增加鐘點費或減少排課堂 數。 三、補救教學應從國小開始實施。 四、鼓勵教師在原班進行補救教學，提供教師進行差異化教學的相關方法。 五、邀請推行補救教學成效優良的學校或團體到校與教師分享成功經驗與教材。 在未來研究的方法上，本研究的建議是，應採取質量兼具的研究方式，一方面可讓口語表達能力較

弱的學生能有機會透過設計優良的問卷傳達更真實的意見與觀點，另一方面也可搜集到更大樣本數的資料，在分析時會更具代表性。