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可口樂園

為了解決義大天悅跨年的問題，作者若驩 這樣論述：

　　兩度榮獲林榮三文學獎得主，六年級詩人若驩歷來的詩作精選結集，從地誌書寫到肉體情慾、都會情境、軍旅生活，但心目中仍然心懷著一個永恆不變的樂園，若驩用詩描繪心中的純真心境試圖對抗長大，本詩集另收錄代表作〈甜蜜並且層層逼近〉日譯版，多首詩作入選年度詩選、同志詩選、青少年讀本等等。 　 　　本詩集共68首詩，收錄第一本自費出版詩集《甜蜜並且層層逼近》裡面16首舊作，涵蓋寫詩以來所有階段，及2002年至今所有發表、得獎作品。   　　全部共分七輯，練習、可口樂園、漂浮的人、與你說榮格、旅途上、戰地春懷、歐洲組曲。全書以關注社會的觀察出發，「練習」的內容與新冠肺炎、文林苑都更事

件、上班族的生活、風靡的寶可夢、夾娃娃機等等有關，「可口樂園」集結多首獲獎作品，描繪成長與孕育自身的的「鄉土」，帶有社會變遷的微感傷，「漂浮的人」是較抒情的作品，任想像力奔馳，或有對象，或是喃喃自語，「與你說榮格」是與經典作品、知識分子交會重逢之作，也是向大師致敬的作品。「旅途上」可視為多首地誌詩，是呈現旅遊觀察與地理空間賦予情感的系列作品，「戰地春懷」，是在金門服役期間所寫，留下了當時的軍旅生活狀態，及當時受到壓抑的情慾，這些作品也曾經以組詩獲得南瀛文學獎新詩佳作，「歐洲組曲」是剛開始寫詩不久的作品，放在詩輯最末，留下對詩語言摸索的文字。   　　若驩的詩作產出雖然不多，但擅長以輕寫

重，留下想像空間，除此之外，詩人也善於打造空間，重塑空間，用詩搭起一座樂園，一座城市、一個小鎮，一個旅途中的短暫落腳地點。而同名詩作〈可口樂園〉更是詩人童年長大玩耍過的地方，用樂園意象，用來象徵那些永不回來的純真和青春記憶。

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高年段混齡班級SDGs課程的設計與實施 -以「消除飢餓」目標為例

為了解決義大天悅跨年的問題，作者李沿汾 這樣論述：

本研究旨在設計國小高年段混齡 SDGs 課程，並探討規劃的歷程及結果。研究者依據 Tyler（1949）「目標模式設計」、Little（2004）「多年級課程循環的混齡教學」，以及Pridmore（2007）之理論，運用素養導向的課程設計原則，以聯合國永續目標之「消除飢餓」為主題，依照十二年國教課綱之社會領域、自然科學領域以及綜合活動領域之學習內容，規劃了五單元三十九節課以「操作、體驗、分享」為活動內容的課程。本研究採用行動研究法，主教老師負責授課而協同教師負責觀察與紀錄。單元評量的設計則根據師大心測中心所訂定的「素養導向標準本位評量」轉化制訂本單元評分規準，以評量學生的學習成效。

研究結果發現，在進行課程設計時，應先確定教學的目標，進而規劃與組織課程內容，而且課程內容應以學生的生活經驗為中心；在教學中，教師應善用不同教學策略，如提問法、合作學習、差異化教學等，並給予學生自主學習的空間，培養其獨立思考及問題解決的能力；學生表現方面，在混合四、五、六三個年級的混齡班中以「操作、體驗、分享」為活動內容所設計課程較能引起學生的學習興趣，增加學生的學習信心，而且在混齡的教室中，學生透過觀察、模仿，彼此相互教導、學習，能增進其人際互動，並營造良好學習氛圍、提升學習興趣與效果。最後，學校課堂節數的安排不宜過長，一次上三節課明顯影響學生的學習表現，應以兩節課的安排最佳。

黃雨(西班牙文學大師經典作、書商金書獎得獎作品長銷回歸)

為了解決義大天悅跨年的問題，作者胡利歐‧亞馬薩雷斯 這樣論述：

時間是一場綿綿不斷的黃雨，慢慢地淋熄了最炙熱的火焰 「歐洲二十世紀文學的顛峰之作。」 「一場之於死亡與時間洪流的精采獨白。」   ★歐洲文壇一顆持續閃耀的裸鑽，歷經25年，寧靜而蒼涼的經典 ★翻譯超過18個國家出版，西班牙列為學校指定教材，長銷不墜 ★西班牙出版年度書商金書獎（Libro de Oro） ★義大利 Nonino文學獎年度最佳翻譯小說  專文導讀 張淑英 (清華大學外語系教授、西班牙皇家學院外籍院士)  專文推薦 吳志寧 (929樂團主唱)    一九八八年，當胡利歐‧亞馬薩雷斯寫下《黃雨》那一刻，就注定了永恆。  胡利歐‧亞馬薩雷斯，被譽為西班牙十大作家之一。最經典的作品

《黃雨》翻譯超過十八種語言，在近代歐洲文學界占有重量級地位，二十五年熱銷不墜。書中以冬日蝕人的黃雨，深入存在的孤寂，醞釀對已逝的懷念。宛如一首沉鬱憂傷的夜曲，讀後低迴不已，永遠難忘。  ********** 在庇里牛斯山區一座荒廢的小村──艾涅爾，一九七○年代，那裡完全廢村。但屋舍仍矗立原地，在靜謐中、遺忘中，在冬雪中緩慢腐朽。  老人安德烈斯，是廢村僅存的最後一位居民。在寂靜和冬雪的包圍下，在悲涼和屋舍的廢墟之間。嚴冬漫長的十二月夜裡，只剩他孤零零一個人在艾涅爾度過黑夜。他喃喃念起逝者的眼眸、盤根錯節的回憶，那些死寂佔據破落凋殞裡的清醒與夢囈……  這座村莊是真實存在的。瀰漫全書的孤獨、絕望

、夢境與回憶，難以抵抗的時間年輪，深入存在的虛無，內心的孤絕、無力，理智和瘋狂。訴說時代如何遺棄鄉村，留予靜謐大地深沉的平靜。黃雨洗去一切，沒有人被銘記。   【國際高度評價】  傾聽安德烈斯的聲音，我們切身感受到身為一條長鏈最後一枚鏈環的苦澀……《黃雨》，對我而言，是西班牙二十世紀文學的峰頂之一。 ──西班牙紀錄片製作人海門‧帕西歐斯‧拉米雷茲（Jaime Pacios Ramírez），藝術文化網站Travelarte.com  一場之於死亡與時間洪流的精采獨白。一篇細細品嘗孤寂的苦澀的故事。 ──西班牙作家瑪莉亞‧萊茲‧德爾戈多（Marta Laiz Delgado），綜合資訊網站Su

ite101.net。  讀胡利歐‧亞馬薩雷斯，令人如痴如迷。一切的一切，都在記憶目眩的漩渦裡溶解，在詩意的黎明幻化成形……現實，臣服於他的目光，轉化為文學的玉液。 ──西班牙奧雷利歐‧洛雷羅（Aurelio Loureiro），《閱讀》文學雜誌（Leer）  胡利歐‧亞馬薩雷斯是已逝時光、回憶和遺忘的記憶；他的作品重建並保存了一個已不復存在的世界。 ──日本玉川大學外國語文系教授瑪莉亞‧馬爾‧赫黑（María del Mar Jorge），《現代西班牙文學》（Narrativa española actual）。  黃雨……汲取民間故事的精華：一樣簡單通俗。 ──西班牙《國家報》。  生態文

學之最。 ──西班牙文學評論家、記者和作家拉法葉‧貢德（Rafael Conte），西班牙《國家報》。

臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況與困境

為了解決義大天悅跨年的問題，作者廖郁琳 這樣論述：

本研究旨在探討臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況與困境，分析不同背景變項的集中式特殊教育班實施混齡教學現況與困境程度。研究方法以問卷調查法為主，輔以質性的開放式問答題，以臺中市公立國中小集中式特殊教育班教師為研究對象，研究工具為自編之「臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況與困境之調查問卷」，由教師填寫問卷，所得的資料經由敘述性統計、交叉表分析、t檢定分析及單因子變異數分析統計與探討後，研究結果如下：一、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況為所有領域皆進行混齡教學者較多，而部分領域進行混齡教學者，以數學領域為最多；編選教材的方式主要是由授課教

師自編，授課方式主要是全班教學。二、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的現況會因不同學校階段別及集中式特教班班級數有顯著的差異性。三、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的困境程度屬於中等。四、臺中市公立國中小集中式特殊教育班實施混齡教學的困境會因不同的特殊教育背景、特教教學年資及學校階段別有顯著的差異性。五、臺中市公立國中小集中式特教班教師提出實施混齡教學五個困難之處為課程發展困難、依十二年國教課綱規劃課程有難度、師生比過低以致教學時學生等待時間長、教材準備耗時以及特教教師工作負荷重。六、臺中市公立國中小集中式特教班教師提出五個曾經或正在進行以克服困境之具體做法為調整教材教

具、全班教學輔以班級分組或一對一教學、多層次教學、學生依能力分組、協同教學或申請教師助理員。 依據研究結果提出相關建議，供教育主管機關、集中式特教班教師極未來研究做為參考。