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聽見我的聲音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦孫黯寫的 混音人生：Remix 和魏鼎的 我是誰?發揮自我無限的內在力量都 可以從中找到所需的評價。
另外網站《听见我的声音》高清全集下载-电视剧 - 夕阳小站也說明：听见我的声音 是一部由张楚寒/ 张开泰主演的国产剧情奇幻电视剧，夕阳小站为大家免费分享听见我的声音的下载地址。听见我的声音简介：一台来自过去 ...
這兩本書分別來自留守番工作室 和樂果文化所出版 。
國立嘉義大學 特殊教育學系研究所 陳偉仁所指導 蕭佳育的 一位國中亞斯柏格症學生班級歸屬感之個案研究 （2015），提出聽見我的聲音關鍵因素是什麼，來自於班級歸屬感、亞斯伯格症、個案研究。
而第二篇論文國立中正大學 教學專業發展數位學習碩士在職專班 洪志成所指導 張凱婷的 助人的代價--一個輔導教師的通報歷程與創傷經驗 （2011），提出因為有 創傷、輔導教師的重點而找出了 聽見我的聲音的解答。
最後網站听见我的声音(2022) 6.4 - 蛋蛋赞影院則補充：听见我的声音 (2022) 6.4. 导演：高青格. 主演：张楚寒 张开泰 陈叶生 贺灵榣 张艺 马睿瀚 潘小雪 代文博. 类型：剧情 奇幻. 制片国家/地区：中国大陆. 又名：红瓦与鱼.
混音人生：Remix
為了解決聽見我的聲音 的問題，作者孫黯 這樣論述：
★以說唱為題材的BL小說 ★親情、愛情、夢想，殘酷現實中灑下的浪漫救贖 我對她說，媽媽，將來我想當個歌手。 ──我只想讓你知道，這是我決定了的事，若是你反對，我會滿懷愧疚，但我不會停下。 我要做說唱歌手。 我要他們聽見我的聲音。 我要所有聽見我聲音的人知道，我叫夏息，自下成心。 ──這該死的人生，讓我remix it 眾所矚目的新星作家──孫黯帶來耽美小說中難得一見的說唱題材，以細緻的筆調譜寫出一段關於親情、愛情、夢想的混音人生！ ―✦―✦―✦― 「我姓宮。」 「你可以叫我老宮。」 我閉上嘴，盯著他看了不知道多長時間，
最後斬釘截鐵地說，哥，你真喝醉了。 她十九歲的時候在巷子裡撿到我，說我像條狗。 我那時候蹲在垃圾堆裡—這是她後來告訴我的—嘴裡是沒嚥下去的剩飯。她蹲在臺階上，姿勢很不雅，寬大的襯衣下襬蓋住了大半的身體，叼著一根細長的女士菸，瞇縫了眼吞雲吐霧。 「哎。」 她沒有名字，沒有來歷，沒有夥伴，沒有去處。我站在屋簷下與她面對面，腿併得很直，把油膩的手在褲子上抹了又抹，烏黑的一雙眼中間湊了幾顆難看的雀斑，醜得引人發笑。 她也笑了，聲音很快活。 我緊緊拉住她的衣角，懷揣著一份毫無頭緒的愚蠢執念，堅信她會帶我走。 她長長的黑頭髮從肩膀一直披到手臂上，兩隻手都只有中指塗著黑色指甲油，看上去像是某種滿懷
惡意的宣揚。她用黏附著焦油味的手擦去我臉上的髒污，彈我的額頭，我沒躲得開，腦門兒上清脆地挨了一下。 「你想當我兒子啊。」 我跟著她，從淤積著髒水的坑窪裡踩過去，水從走破了的鞋底裡灌進來，冰得我幾乎站不穩。她終於肯回頭，風把她的眼神拂亂了。 「你跟我姓，叫夏息吧。」 我曾經以為，只是曾經，以為在我和這個世界有了聯繫之後，一切流離和苦難都會因此畫上句點。 然而事實告訴我，只要活著，我要面對的問題就是正無窮。 比如沒錢，被欺負，玩音樂，考試落榜，以及，未來喜歡上了一個男人。 故事就是從這兒開始的。 原諒我在一開始就提到童年。關於童年我並沒有什麼突出的感受，只記得夏皆在把我領回家洗澡的第一天就告訴我，
我也是個離家出走的，你跟著我還是得吃苦。 那個年齡的我對此毫無概念，看似命硬地梗著脖子說我不怕。 我很誠實，我只是不想一個人。 再者我覺得，她身上可能存在著某種富有吸引力的東西，她沒有像大街上的其他人一樣漠視我、推開我、喝罵我，而對那時候的我來說，這恐怕是救贖。 所以我跟著她了，就這麼簡單。 就算跟著她受苦也無所謂。
聽見我的聲音進入發燒排行的影片
《魔道祖師 - 羨雲編》
cold rain
作詞 / Lyricist：aimerrhythm
作曲 / Composer：三橋隆幸
編曲 / Arranger：玉井健二、 百田留衣
歌 / Singer：Aimer
翻譯：澄野（CH Music Channel）
意譯：CH（CH Music Channel）
English Translation: CH（CH Music Channel）
背景 / Background - from the official MV:
https://i.imgur.com/9h47eUR.png
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中文翻譯 / Chinese Translation :
https://home.gamer.com.tw/creationDetail.php?sn=5143557
日文歌詞 / Japanese Lyrics :
When cold rain's falling from the sky
Will you stay by my side?
止まない雨に打たれ あなたは哭いていた
冷たいだけの詩に その瞳を逸らして
淡い夢に身を任せ 傍にいたかった
隠せない面影を手繰り寄せて 今 世界の隅で
Can you hear me now?
I'm here, alone 深く刺すほどに強くなれと願う
Hold my hand ただ描いたのは それぞれの道を選べる時
消えない炎の中で 季節は揺れていた
陽だまりに身を寄せた 春は過ぎ去って
深い夜の帳に堕ちる露が ただ白く煙る
And I'll figure out
なぜ 不確かな物ばかり 強く胸を焦がす
Cold rain まだ 拭えない正しさを 洗い流して If you're here…
Can you hear me now?
I'm here, alone 遠く雷鳴が強くなれと叫ぶ
Cold rain 今 白い雨が一輪の花を咲かせる時
花を咲かせるとき
中文歌詞 / Chinese Lyrics :
遙遙天穹篩落冷冽雨
你是否能伴我身？
淋打著不止歇的夏雨，與淚水一同流落你的臉龐
你別過眼神，僅望向冷若冰霜的詩詞
妥身予朦朧幻夢，僅渴望你待我身旁
試圖在現處的世界一隅，憶起、追循，毫無掩飾的真摯神情
你能否聽見我的呼喊？
佇此，哪怕孤身一人，內心仍深切地渴望能夠更堅強
請你緊握我的手，但為此所描繪的是，彼此能夠選擇各自道路前行之時
永不熄滅的焰火之中，季節悄悄搖曳更迭
置身於烈陽之下，意覺春意闌珊
深夜帷幕之中降下的雨露，僅成縷縷白漫雲煙，飄散
我將持續探尋
為何，不確實的種種，使此心焦灼難安
只要你伴我身旁，哪怕是難以抹滅的正確，也任由冷冽的夏雨肆意洗刷一切
你能聽見我的聲音嗎？
我在這啊，即使形單影隻，響徹遠方的雷鳴卻彷彿正呼喊著堅強
冷冽的白雨，如今，正靜待著止歇，使花朵綻開時
待雨後繁花錦簇時
英文歌詞 / English Lyrics :
When cold rain's falling from the sky
Will you stay by my side?
Drenched by the unceasing rain, you were crying.
Looking away from the cold poem.
I gave myself to a faint dream, hoping you to stay by my side.
I'm hauling the expression that can't hide now, in the corner of the world.
Can you hear me now?
I'm here, alone. The deeper you stab, the more I hope to be stronger.
Hold my hand. The only thing I drew is nothing but the time when we can choose our own way.
Within the unstoppable flame, seasons were swaying.
The spring that depending on the sun has passed.
The dew that falls from the curtain of the deep night sky, looks nothing but misty white.
And I'll figure out.
The reason why these uncertain things strongly burn my heart.
Cold rain. Please rinse away the truth and correctness that still can't be wiped. If you're here…
Can you hear me now?
I'm here, alone. The distant thunder is roaring as if asking me to be stronger.
Cold rain, is now waiting for the time that the white rain to bloom the flower.
Waiting for the time flowers bloom.
一位國中亞斯柏格症學生班級歸屬感之個案研究
為了解決聽見我的聲音 的問題，作者蕭佳育 這樣論述：
本研究目的在於探討一位國中亞斯柏格症學生在普通班與資源班的班級歸屬感，以及其心智理論特質對班級歸屬感的影響。研究方式採取質性研究中的個案研究方法，透過訪談、觀察記錄、文件資料、省思札記等方式蒐集資料，並加以分析，其研究結果如下：一、在普通班的班級歸屬感：建構出「有形卻無神」的班級歸屬感，「有形」來自於對知識的積極回應、社會科的高分表現以及參與班級活動，而其中的「無神」則來自於同儕間的互動少，同學對小華的負面評價、視而不見，以及形式上的分組。二、在資源班的班級歸屬感：建構出「聽見我的聲音」的班級歸屬感，資源班老師給予的傾聽時間，與同儕實質互動的空間，以及資源班的環境提供個案表現的舞台與
發聲的機會，個案覺得資源班是個“願意聽”且“有聽到”他內心聲音的班級。三、心智理論特質對班級歸屬感的影響：個案因不共脈絡性現象、缺乏處理衝突的能力，以及緊張與焦慮等心智理論特質，影響其班級歸屬感建構歷程，進而形成普通班「有形卻無神」以及資源班「聽見我的聲音」兩種不同的班級歸屬感樣貌。 最後，研究者根據上述結論，進一步從心理擁有感、班級認同以及個人在班級中所覺知到的定位三大概念探討歸屬感，並分別對研究對象、研究方法、研究內容與發現提出相關的建議。
我是誰?發揮自我無限的內在力量
為了解決聽見我的聲音 的問題，作者魏鼎 這樣論述：
不再被別人的想法牽著走，能完全地自我思考 信任並利用自我無限的『內在力量』 擺脫有害的信念 結束自我的無意識和自我奴役 有意識地教自己 隨順自然而活 本書內容涵蓋了某些智慧卓絕的大師們曾經帶給人類的基本教導。不管這些大師只是傳說中的角色，還是真正的人物，在世人的口耳相傳之下，其中某些大師的名號與教法已在世間普傳，並備受景仰。有趣的是，大師們所講述的其實都是同樣的根本問題。換句話說，那些大師們教導的，都是可以幫助我們了解『生命』，與有意識管理『生命』的重要基礎資訊。
助人的代價--一個輔導教師的通報歷程與創傷經驗
為了解決聽見我的聲音 的問題，作者張凱婷 這樣論述：
本研究旨在述敘輔導教師通報性侵害個案的歷程，以及在輔導過程中產生的創傷。文字的撰寫橫跨通報個案佳佳(化名)、佳佳畢業以及之後我產生創傷這段共一年兩個月的時間，基於保護個案的立場不多加描述通報內容細節，而是以通報的歷程及創傷的產生為主。研究者經由自我述說的方式，並依敘事研究方法，詳實將此段歷程中的無助與創傷記載下來，用以進行故事的撰寫，並且在撰寫過程中不斷與自我對話，重新認識自己，看見自我的成長。在創傷與自我敘說歷程中，重新省思自己教師的定位，思考自己到底能夠為學生做什麼，要保護學生同時能照顧自己的心理狀態；並且學會勇敢說出自己的想法，不再讓人忽略我的聲音與感受；也學會享受獨處，不再恐懼孤獨
。最後根據本研究結果，建議通報體系加強各層級專業人員對於性侵害案件的常識與尊重，避免求助無門或二次傷害的情形產生。