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胡桃鉗 古典芭蕾舞劇的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦GinnieHsu寫的 我的第一本音樂小百科：古典芭蕾 可以從中找到所需的評價。
另外網站足尖的精靈芭蕾舞也說明：裴堤帕”為皇家劇院創作舞劇<<天鵝湖>>及<<睡美人>>，他並擅長將各種不同風味的地域性舞蹈融入其中。 另一編舞家“列.伊凡諾夫”創作舞劇<<胡桃鉗>>。 三大古典芭蕾經典作品 ...
國立臺北藝術大學 舞蹈研究所理論組 平珩所指導 唐雨禪的 多元文化融入國中表演藝術舞蹈課程研究 （2013），提出胡桃鉗 古典芭蕾舞劇關鍵因素是什麼，來自於舞蹈教育、多元文化教育、表演藝術課程。
而第二篇論文國立臺灣藝術大學 表演藝術研究所 陳雅萍、趙玉玲所指導 黃忻怡的 脆弱的王子、狂野的天鵝─馬修．柏恩《天鵝湖》中性別角色之分析 （2008），提出因為有 《天鵝湖》、馬修．柏恩、奇異化、性別的重點而找出了 胡桃鉗 古典芭蕾舞劇的解答。
最後網站「柴可夫斯基」經典作《 胡桃鉗》誕生190年動畫鉅獻則補充：動畫版的《胡桃鉗》有別於以往古典芭蕾舞戲劇方式表現，除了有更創意、 更可愛的畫風 ... 與密集推廣的努力，胡桃鉗芭蕾舞劇早已成為美國每年聖誕節演出之必備劇碼了！
我的第一本音樂小百科：古典芭蕾
為了解決胡桃鉗 古典芭蕾舞劇 的問題，作者GinnieHsu 這樣論述：
符合108課綱「美感即生活」的精神 讀故事＋聽音樂＋學知識＝美學素養 創新學習情境‧跨領域藝術‧多元人文教育‧潛移默化生活美學 快找到位子坐下！ 最受歡迎的芭蕾舞劇即將開演， 好好豎起耳朵，聆聽動人的樂曲， 欣賞古典芭蕾的神奇魔力吧。 全書收錄世界知名芭蕾舞劇，不只述說了樂曲背後的迷人故事， 再藉由高音質音樂的引導，讓孩子輕鬆進入古典芭蕾的世界，體會 《仲夏夜之夢》的神奇、《天鵝湖》的憂傷和《胡桃鉗》的魔幻⋯⋯ 書中汲取有趣的音樂與芭蕾入門知識，並介紹相關樂器的特色， 讓孩子完整體現芭蕾舞劇作為結合音樂、舞蹈、戲劇的獨門藝術風采。 ▍音樂老師、舞蹈家、音樂工作者、親子部落客 大拇指推薦
Jenny吳怡真｜姆樂音樂美學實驗室藝術總監 台北市永樂國小舞蹈班 李宜錦｜前國家交響樂團首席、台北藝術大學音樂系副教授 吳逸芳｜愛樂電台「音樂塗鴉國」主持人 林秀香｜嘉義市崇文國小校長 洪琦雲｜秀山國小音樂班召集人 陳為伶｜幼兒玩樂家 張雅菀｜音樂童年教育總監 莊媛婷｜台灣芭蕾舞團藝術總監 獅子老師｜鋼琴老師、作家 愛小宜｜親子共讀部落客 （依姓名筆畫排序） ▍本書特色 ．符合108課綱「美感即生活」精神：精緻插畫＋好聽故事＋高音質音樂，全方位提升美學素養！ ．跨領域藝術人文教育：芭蕾舞劇作為結合了音樂、舞蹈、戲劇的藝術，讓孩子不只能直觀的欣賞音樂之美，也能進一步理解舞蹈、戲劇
的展現，以及各種藝文相關知識。 ．一按即聽高音質音樂：無須掃描QRcode，只要按下內頁音樂符號，馬上聆聽高音質的音樂饗宴。
多元文化融入國中表演藝術舞蹈課程研究
為了解決胡桃鉗 古典芭蕾舞劇 的問題，作者唐雨禪 這樣論述：
本研究旨在透過行動研究的歷程，設計實施一套多元文化融入表演藝術舞蹈課程之教學活動，以探討學生對於多元文化之學習歷程與成效及增進教師的專業成長。本研究場域為花蓮一所公立國中，研究對象為八年級學生共17位，實施時間共為9週9節課。本研究所設計之多元文化融入舞蹈教學活動分為四個階段，第一階段的教學目標是引起課程學習興趣，透過舞蹈欣賞、觀察、體驗與討論，消除文化刻板印象；第二階段的教學目標為建立台灣傳統文化概念、台灣文化認同，以培養自我概念、了解與認同己文化；第三階段的教學目標為透過學習世界文化、感受不同文化特色，了解文化的多樣性；第四階段為運用課程所學、各自文化特色，整合創意，從團隊合作中學習
群際關係，培養多元觀點。 本研究主要發現如下:課程設計方面（一）多元文化教育適合融入於舞蹈課程教學中。（二）在舞蹈教學中需透過教師引導學生理解多元文化。（三）透過課程的教學與引導，學生能反思文化刻板印象。學習成效方面（一）融入多元文化教育的舞蹈課程可達學習目標。（二）舞蹈可落實多元文化教育的學習。教師專業成長方面（一）課程設計需謹慎思考、扣合主題。（二）教師必須透過不斷的學習，充實自我專業成長。
脆弱的王子、狂野的天鵝─馬修．柏恩《天鵝湖》中性別角色之分析
為了解決胡桃鉗 古典芭蕾舞劇 的問題，作者黃忻怡 這樣論述：
古典芭蕾舞劇《天鵝湖》(Swan Lake, 1895)為經典劇碼，劇中男女主角的故事為人所熟知，而王子英勇的形象與公主嬌弱的氣質更是深植人心。英國編舞家馬修．柏恩(Matthew Bourne, 1960-)改編古典芭蕾《天鵝湖》，為此經典舞劇提供新的詮釋。柏恩的《天鵝湖》(Swan Lake)於1995年首演後立即獲得熱烈迴響。柏恩的版本以二十世紀英國皇室為背景並重新鋪陳故事。柏恩的版本依然有皇后、王子、天鵝等角色，但是其形象不同於其古典的原型，甚至出現極大的反差。王子不再是英雄，而是一個脆弱且無助的人物。舞作中的劇中劇「天蛾湖」(moth ballet)也以幽默的方式，諷刺浪漫芭蕾與古
典芭蕾舞劇中，男女主角一成不變的性別形象。而真正引起關注的是作品中的「男」天鵝。柏恩試圖在作品中玩弄性別議題，他改變角色的形象，藉此突顯社會中長期被視為理所當然的性別刻板印象。柏恩的版本可用德國戲劇學者布雷希特(Bertolt Brecht, 1898-1959)的「奇異化」理論(Verfremdunseffekt)予以分析－將尋常的事物變的奇怪，藉此道出事物底下不公平的現象。本論文將運用布雷希特「奇異化」理論、拉岡的心理分析理論與其他性別研究相關之論述，將三類理論結合分析柏恩《天鵝湖》中的性別意涵。