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明道大學 中華文化與傳播學系博士班 陳維德所指導 張枝萬的 王靜芝書法藝術研究 （2021），提出自強181座位表關鍵因素是什麼，來自於王靜芝 書法藝術 帖學。

而第二篇論文國立新竹教育大學 數理教育研究所 蔡文煥所指導 余世玉的 國小一年級教師促進學童發展數學課室討論文化之行動研究 （2014），提出因為有 數學課室討論、社會規範、社會數學規範的重點而找出了 自強181座位表的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了自強181座位表，大家也想知道這些：

王靜芝書法藝術研究

為了解決自強181座位表的問題，作者張枝萬 這樣論述：

摘 要 王靜芝是當代知名的書法藝術大師，他的書法作品風格獨特而鮮明，文人氣息底蘊濃厚。他除了本身深厚的國學與書法造詣之外，對於書法教育的推動，也著力甚深。他的書法藝術，早期取王羲之、獻之以為根，攬唐宋脈絡為枝葉；並受近現代大師啟功、沈尹默沾溉教導，後又兼及米芾，然機杼獨具，有其自家面貌。王靜芝兼擅楷、行、草書，晚年尤致力於草書，其典雅絕塵的書藝令人著迷。他承傳的是二王正脈，在當代書壇有崇高的地位。爰此，王靜芝的書法藝術基因血脈與承傳脈絡值得予以深入探討，這正是本研究的主題。 本論文以「王靜芝書法藝術研究」為題，自當先就研究動機、範圍、文獻等有所探討與分析，再則針對王靜芝生平，就其

所處時代背景、家世背景、生平事蹟作探討，再就其書學奠基階段到追隨啟功、沈尹默時期，再到追本溯源、宗法二王，做一系統的探析；接著就王靜芝的書學淵源、書學思想作探討；並就王靜芝各體書法作品，分期舉例作風格特色之分析，以及分析他的題畫詩之書法特色。再探討王靜芝的書法成就之影響與薪傳，就門生中列舉書藝學有成就，且能卓然獨立的傳人，略述其傳承的梗概。 透過本研究，闡發王靜芝的書學觀及書藝傳承脈絡，發現他對當代臺灣帖派書風的發展與薪傳能產生深遠的影響，以及對書法後學者能發揮深刻的啟迪功能，期望王靜芝的帖學書法藝術，在門生後學的承傳下產生發揚光大與遠源流長的作用。【關鍵詞】王靜芝、書法藝術、帖學

國小一年級教師促進學童發展數學課室討論文化之行動研究

為了解決自強181座位表的問題，作者余世玉 這樣論述：

本行動研究在探討一位一年級教師，在數學課室討論教學中，教師針對教學中設計不同的活動，產生不同的困境，教師採取不同的策略，來解決在發展社會規範和社會數學規範行動歷程中所遭遇到的困境，以促進課室討論文化的發展。本研究所建立的社會規範有：提問者的規範─先安靜舉手，再發言；解說者的規範─面向大家，願意大聲說給全班聽；傾聽者的規範─靜下心專心聽別人說、聽(看)不懂就要問；小組合作的規範─小組成員彼此合作，完成解題；個別解題規範─把解題紀錄寫得大又清楚。而社會數學規範有：解說者的規範─回到題目去說明算式所代表的意義；提問的規範─把要問的問題說明清楚；推理的規範─解題策略合理，為大家所接受、引導發現數學解

題的不同性、運用多元表徵協助解題與表達想法、發現數學關係。本研究所呈現的是，教師利用教學事件與學生磋商討論，以形成班級的社會規範和社會數學規範，讓數學課更佳活絡，學生的學習更有意義，對於數學課室討論文化的發展更有幫助，達到培養學生成為智力自主性的學習者，老師的專業知識也跟著提升了。

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