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南華大學 國際事務與企業學系亞太研究碩士班 彭安麗所指導 彭靜瑋的 英語課採用全英語教學之行動研究—以南投縣某國小三年級為例 （2020），提出自製單字卡app關鍵因素是什麼，來自於全英語教學、行動研究、學習表現、學習動機。
而第二篇論文淡江大學 教育科技學系碩士班 顧大維所指導 朱璟彤的 德文教學桌遊的設計與發展 （2019），提出因為有 德文教學、桌上遊戲、設計本位研究法的重點而找出了 自製單字卡app的解答。
最後網站10款背單字App推薦：不是死背的零碎時間記住英文單字技巧則補充：「Quizlet」是一款遊戲化的記憶卡App，其中一個強項就是練習單字記憶卡，而且他會「把背單字卡的過程變成好玩遊戲」，讓單字學習更輕鬆有趣。
照著做，成功擠進國考窄門
為了解決自製單字卡app 的問題，作者林維翰 這樣論述：
圖象+口訣+關鍵字 國考記憶術讓你一步到位﹗ 隨書附贈練習國考申論題專用之申論尺 從選擇考試科目、安排讀書計畫、選擇補習班課程， 到考前大猜題、做筆記技巧，一次公開所有考試會遇到的盲點和困難﹗ 本書特色 國考記憶術，首度大公開。 圖像法、口訣法、諧音法，表格式呈現，一目了然。 全職考生與兼職考生的作息分配經驗談。 申論題與選擇題的猜題訣竅 上榜預測與分數預測STEP BY STEP 智慧型手機APP搭配國考記憶術的運用技巧 作者簡介 林維翰 國立成功大學機械工程研究所製造與材料組碩士 高考三級社會行政合格 第一章 有志者事竟
成 在眾多公職單位選定最適合自己的四大法則 從瞭解自身性向找尋目標 多方打聽實際工作內容 研究各類科考古題 考慮各類科錄取率 仔細規劃最適合自己的讀書進度 列出所有正規課程 估計各科所需時間 製作並執行計畫表 全職考生與兼職考生的作息時間規劃 全職考生作息 兼職考生作息 不同個性考生的讀書技巧 認真型考生 隨性型考生 第二章 千里始於足下 按部就班報名補習班正規課 選擇補習班與上課方式 上課的建議 博覽群書加強補充教材 題庫書 聰明使用題庫書的方法 具指標性的書籍資料 考古題練習有技巧 利用線上網站練習選擇題 申論題篇 完善利用申論寫作班的教材與師資 練習數目 作答方式 估計分數
複習老師批改處 第三章 國考記憶術的技巧運用 以圖形為上的國考記憶術 突出的外表 特別的內容 文字圖形化 少量多次複習 讓完美筆記成為最佳戰友 筆記本的格式 寫筆記的工具 強化筆記內容 上課筆記怎麼做？ 從不同的考題類型決定背誦技巧 抄入筆記中的題目 從題目中抓出重點答案記憶 國考記憶術的基本功：圖像鎖鏈法 圖像法三大要素 基礎型：完全使用圖像法 無限延伸型：不斷延伸出去的圖像 故事型：在腦海中使用圖像法 誇張口訣法的概念 運用技巧 使用時機 誇張口訣法的各種類型 理解型：稍加註解即可幫助複習 簡易型：輔以簡單口訣即可永生難忘 字首型：用字首編成口訣 重組型：非字首並需重新排列
一網打盡型：口訣串聯好幾種答案 無奈型：完全沒意義的強硬式口訣 誇張口訣法的強化技巧 口訣關鍵字的順序 決定口訣字數的考慮要點 使關鍵字轉換回答案 數字記憶術 聯想法 注音法 經歷法 諧音法 字數法 電話法 數字記憶樁 英文記憶術的基本功 Step 1. 抄筆記 Step 2. 篩選 Step 3. 抄寫到單字專用紙 Step 4. 小考 Step 5. 複習 各類型英文單字記憶法 諧音故事法 口訣法 綜合運用篇 口訣＋圖像法 數字＋圖像法 數字＋口訣法 數字＋口訣＋歌唱法 數字＋口訣＋圖像法 英文＋數字＋圖像法 英文＋口訣法 英文＋數字＋口訣法 英文＋數字＋口訣＋圖像法 第四章
強化記憶的複習技巧 以視覺加強記憶的區塊 善用隨處可見的空間 自製記憶小卡協助背誦 隨時都可運用的聽覺複習 錄製內容 錄製要點 刪除時機 聆聽方式 循環複習的五大要點 規劃不同科目的時間安排 依不同的重要性分類 考期接近，調整循環復習的時間 抓出最後考前衝刺的時段 考前一天的最重點復習 第五章 考場注意事項與得分技巧 報名考試練習 從模擬考預測考試分數 STEP 1：於模擬考時預估分數 STEP 2：計算預估分數和實際分數的落差 STEP 3：套用分數預測結果 預測上榜可能性 Step1 Step2 Step3 調整讀書方向 STEP 1：依預測分數高低順序排列 STEP 2：對各
科進行檢討 STEP 3：進行差別學習 STEP 4：紀錄差別學習計畫 STEP 5：預測成績提升幅度 STEP 6：跟成績優異者相較 選擇題的應答與猜題技巧 Step1 Step2：實在完全沒有想法時 申論題應答要注意格式與架構 注意格式 留心答題架構 申論題應答的活用技巧和注意事項 應答的活用技巧 從細節讓閱卷老師有好印象 大考前和考場的作息規劃與心態調整 考前建議 考試當天建議 上榜選填志願的四大要點 收集距離資訊 知道自己前面有多少競爭對手 收集更詳細資訊 進行志願排序
英語課採用全英語教學之行動研究—以南投縣某國小三年級為例
為了解決自製單字卡app 的問題，作者彭靜瑋 這樣論述：
本研究旨在探討英語課採用全英語教學之行動研究，以南投縣某國小三年級學生為研究對象，進行為期十週共二十節課的全英語教學，實施前後測、問卷調查法及深度訪談法，完成資料的蒐集與分析，據以探討全英語教學課程實施後，實施全英語授課是否提升學生的學習動機及學習表現並分析全英語教學課程實施歷程中可能產生的困境與其因應策略。 本研究獲致結論如下：一、 全英語教學實施後實驗組後測平均成績及進步分數皆優於對照駔，其中以低成就組學生前後測成績差異最為明顯。二、 全英語教學實施後有效提升學生學習動機，學習者對學習的認知增強，靜態的課程設計、適當的獎勵制度、正向的師生互動與學習氛圍皆是重要影響因素。三、
教師須對全英語教學具備專業並全心投入，致力於為學生架構學習的鷹架，並有效尋求輔助資源的挹注，以有效解決全英語教學實施歷程中可能產生的困境。 依據以上研究結果，分別對行政端、教學者及未來研究者提出具體建議，做為進行相關教學及研究時之參考。
德文教學桌遊的設計與發展
為了解決自製單字卡app 的問題，作者朱璟彤 這樣論述：
根據教育部的統計，台灣留學生選擇留學的國家，德國的成長比例逐漸上升。然而，德文教學策略不足，加上十分複雜，使得初學者在學習上更加艱辛。因此本研究以設計本位研究法，設計並發展一套以德文動詞時態為內容，初學德文者為對象的桌遊《動則德救》，冀望提高學習者的學習動機，在遊戲中學習。《動則德救》是一款德文動詞時態(現在式、過去式、完成式)配對的卡牌遊戲，目標是蒐集同一動詞三種時態的卡牌，使學習者熟記各個動詞的時態；遊戲過程中，當其中一位玩家說出卡牌的時態與單字時，其餘的玩家需查看是否正確。透過文獻探討及專家訪談分析教學目標、設計遊戲機制，並參考遊戲設計和教育型桌遊設計循環模型來設計。最後針對桌遊進行專
家評鑑與使用者滿意度問卷調查，作為改進的依據。問卷為六點量表，分為八個面向，分別為遊戲介面、遊戲機制、遊戲互動、整體遊戲、桌遊內容、學習成果、學習態度及整體桌遊。根據分析結果再進行訪談，結果與建議如下：一、 遊戲介面的面向平均為4.44，可看出學習者對於遊戲介面的介面設計尚稱滿意，但仍然有改進空間。二、 平均最高的兩題，都是在遊戲互動的面向中。由此可得知，學習者認為此桌遊的有互動，但相較於合作，競爭的成分較多。三、 在訪談中詢問受訪者中發現，雖然受訪者都是同一年級，但每個人的學習狀況各有不同，對於教學內容的難易度各有不同的想法。四、 受訪者表示，學習語言最重要的因素，還是對該語言的興趣
程度。對於德文本來就有興趣的學習者，相較於其他教學方式，使用桌遊就會較吸引學習者學習。因此在德文相關科系，或是在德文教學課程中，因為成員大多是對德文有興趣的初學者，使用桌遊方式教學，協助學習者融入教學，是非常可行，對於學習者學習德文有一定的幫助與影響。因此建議能有更多內容，例如名詞詞性、形容詞字尾變化、介係詞等結合桌遊，幫助學習者學習德文。