興趣英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

我的第一本親子英文文法(軟精裝版.附贈親子共讀MP3)

為了解決興趣英文的問題，作者李康碩 這樣論述：

《專門替父母親寫的英文故事書》全新修訂版 　　對英文老師與爸爸媽媽跟學習者來說　　英文文法很難教嗎？ 英文文法也很難學嗎？ 　　從今天起要你要打破這個觀念了！ 　　超神奇！本書可以邊聽故事邊學文法！　　學一次可以記住一輩子不會忘　　還能讓你同時輕鬆記住英文單字、句子、文法！ 　　家長最想買、小孩最想看、老師最想用　　首創英語學習結合「親子共讀、品格教養」的超級學習法！　　陪孩子學自己也可以學會的英文文法書，學英文再也不痛苦了! 　　現在的孩子學習英文的年齡比父母親的年代提早了許多，幾乎所有小朋友都上過雙語幼兒園或英語補習班。回到家中，父母常有這樣的問題「我該如何幫助孩子在家學習英文？」許多

語言學家指出，「最能讓孩子產生興趣的學習方式，才是最好的學習方法」。因此，親子間一對一的共讀經驗，讓孩子在愉快的氣氛中進入英語情境，才是最沒有壓力、也是最能產生持久效果的方式。 　　★不用怕！用中文說故事給小朋友聽，照樣能教好英文！不再讓用心良苦的家長，從孩子的英文學習中缺席！ 　　很多家長極重視小孩的英語教育，但常會因為害怕自己的英文程度會影響小孩，所以一談到要跟小朋友一起學英文就逃得遠遠的…但只要靠本書的「專利學習法」，這些顧慮根本不用害怕！ 　　本書先用中文講述《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《小飛俠》......等知名童話的某段情節來吸引小朋友的注意，讓爸爸媽媽在說故事的同時自然地把文法的重

點帶入。 　　每段故事都有要讓小朋友學習的關鍵字彙、主題句型，以及所要解說的文法重點，讓小朋友「聽到故事就能記住關鍵字，想到關鍵字就能記住重點句，想到重點句就能記住該句的文法運用」，最後還能讓小朋友動筆製作自己的「中英文字典」，貫徹兒童「先聽、說，後讀、寫」的順序。父母親即使「用中文」說故事，也能輕鬆教導小朋友英文，並且是全方位的英文。 　　★ 買全英文教材丟給小朋友，小朋友的英文不會自己變好！ 　　別再迷信全英文的教材了！買了全套全美語教材給孩子，但英文仍然沒有進步！？ 　　爸爸媽媽們是否也有這樣的經驗？常常野心勃勃地買了一大堆英語故事書回家，剛買回來偶而還會陪孩子看幾頁，過不了幾天就懶得陪

孩子讀了，然後擺在書架上長灰塵，小朋友自己看不懂也提不起興趣，英文總是沒有進步！再不然就是每天播放CD對孩子疲勞轟炸，但不靠CD又不敢照著書唸！ 　　很多家長都有同樣的盲點，明明花了很多錢，買了昂貴的英語教材，卻又礙於時間及能力等問題，無法運用這些教材與孩子互動，只能買回來直接丟給小朋友，寄望小朋友哪天會突然自己開竅、對這些教材產生興趣，並利用這些教材發奮圖強學習英文，變成英文高手............。但多半的情況是，這些教材最後被堆放在家中某個角落，變成家裡的「傳家之寶」......，這實在太可惜了呀！ 　　★ 外師、CD、試聽教材，無法取代父母為孩子說故事 　　除了部分的父母親真的能用

流利的英文為小孩說英文故事外，其實大部分的爸爸媽媽無法辦到這一點。因此，為了讓小孩有「全美語環境」，讓小孩「泡」出英文力，父母親只好把「為孩子說故事」的任務寄託在英文教材所附的CD、教學影片或外籍老師的身上，結果常常就像上面所講的那樣，英文教材束之高閣，成為美麗的裝飾品。 　　然而「為孩子說故事」是培養親子感情、教養小孩正確觀念的最好方式，是父母與孩子拉近距離的最佳媒介，這項權利不容被剝奪與取代！為了避免家長在孩子學習英文的過程中有「無法參與」的遺憾，本書特別採用榮獲專利的學習法編輯，讓家長們即使「使用中文」為孩子說故事，也能得到和「浸泡式學習」相同的學習效果。 本書特色 　　這本書獲得專利學

習法的理由──最符合自然學習的原理　　同時記住單字、片語、句子，學一句等於會100句　　越沒有壓力的學習才越有效率、記得越久！ 　　1. 榮獲國家專利，經過實際驗證最具功效的學習法　　本書的學習法，通過韓國國家專利局的各項審查及考驗，並榮獲專利認證（專利字第0476760號、專利字第10-0852143號），是市面上唯一一本經過「國家級」背書的英文學習書。在韓國KYOBO、YES 24等網路書店履履獲得無數家長熱烈的推薦及迴響，為所有小小讀者靠著本書學好英文掛保證！ 　　2. 有情節的童話故事導入英文學習，每個家長都能輕鬆使用　　利用《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《阿拉丁神燈》《彼得潘》《賣火柴的

小女孩》......等小朋友百聽不厭的童話故事進入英文情境，很容易的吸引孩子的注意力，只要藉由圖片即可了解主題句的意思，不但幫助學習，同時也激發想像力。所有童話故事都以中文為主，每個家長都能輕鬆使用，不會礙於自身英文程度的問題而望文興嘆，或擔心在孩子面前「丟臉」。 　　3. 中、英文並重，培養雙語優勢　　隨著中國的崛起，新世代應該是雙語的世代，所以我們要培養的是雙語人才而非從小就用「浸泡式學習」養成英語超強、中文卻不行的單語人才。因此本書採取中、英文並重且互相理解的學習方式，讓您的小孩中文、英文都能一級棒！每天選擇一小段當作睡前故事，不但學好了英文，品格力也跟著提升。 　　4. 按照語言自然學

習模式，先模仿後造句，一句造出100句　　小朋友的學習本來就是一連串的「模仿」、「再創造」的過程，例如當小朋友從你那裡學會「該睡覺了」這句話，就能從這裡衍生出「該吃飯了」、「該上學了」、「該洗手了」等等的句子。本書也採用同樣的原理，先從故事中教導小朋友實用的英文句子，再利用這個句子的句型做代換，讓小朋友自由創造出日常生活中實用的句子。 　　本書主要架構以《木偶奇遇記》為例： 　　【STEP 1 這句中文的英文怎麼說】　　用分解式中文「我 / 正在教 / 螞蟻 / 怎麼算術」引導孩子回想本課的主題句“I / am teaching / the ants / how to count.”。先引導寫

出“I am teaching”，再一步步寫出“the ants”和“how to count”變成完整的句子。 　　【STEP 2 由關鍵字帶出的句型大變身】　　把主題句“I / am teaching / the ants / how to count.”中的某幾個字彙替換掉，就能造出“I / am teaching / my brother / how to ride a bike.（我正在教我的弟弟怎麼騎單車）”這種生活實用句，培養孩子盡量把學到的英文應用在日常生活上。 　　【STEP 3 今天的文法與代換練習】　　文法是英文結構的核心，本書亦有詳細的文法講解來鞏固小朋友對句子的理解

，讓小朋友有正確的文法觀念。每單元詳盡解釋關鍵字的特性、用法、句型比較、片語的形態......等，幫助孩子理解抽象的文法概念，以淺顯易懂的方式說給孩子聽，例如：助動詞 will 就是「在說話時扮演”幫助動詞”的角色」。徹底改進國內「文法觀念超強，句子說不出口」或「英文口語超流利，文法觀念一團亂」的兩種極端不平衡的學習結果。 　　【STEP 4 用關鍵字製作自己的中英學習字典】　　以學到的主題關鍵句為架構，將其中的某個單字替換掉，填入適當的字彙，就成了一個新的句子，隨著孩子學到的單字越多，可替換及新造的句子也越多，不斷擴充自己的學習版圖。 　　5. 單字連鎖記憶，有趣又好記　　每課有一則「舉一反

十單字記憶小遊戲」，例如：『小豬（pig）身材胖嘟嘟（big）→肚子很餓在挖土（dig）→無花果實（fig）吃一個，肚子還餓就外出。→光頭小豬帶假髮（wig）→勾到樹枝（twig）掉下來 ~ 』一則小小的故事，就能夠把 ”-ig” 結尾的 pig、dig、fig、wig、twig 五個單字輕鬆的記下來，爸爸媽媽一定要看本書把這種記憶方式學起來教小朋友，他們一定會帶著「爸爸、媽媽好厲害」的崇拜眼神看著你喔！ 　　6. 閱讀後的活動──讓孩子製作自己的中英字典　　每課最後面的小表格會引導孩子利用本課所學到的主題句，代換掉其中的字彙，造出另一個新句子，除了書中所提示的字彙外，爸爸媽媽可以引導孩子用同

樣的方式代換更多的字彙，把新造的句子列在表格中，慢慢建立屬於自己的中英字典資料庫。 　　7. 〈中英雙語〉劇場式故事MP3，忙碌時孩子的學習也不中斷　　在現在忙錄的社會中，要勉強父母親每天撥出時間為孩子說故事也有些為難，為了幫助孩子學習不中斷，本書特別以說故事的方式錄製學習MP3，劇場式活潑的語調讓課本內容變得生動有趣，輕而易舉進入故事情境記住英文文法。即使爸爸媽媽偶而忙碌無法陪讀時，只需播放MP3，孩子就能夠自行練習。每篇以一個故事段落為前導，再接著四個學習Step，段落分明不冗長，百聽不膩。 作者簡介 李康碩 　　畢業於高麗大學英文系，曾經在現代電子企畫室擔任國際律師，並負責調解智慧財產權

糾紛。因為自創了「利用特定關鍵字學習英文句子」的英語學習法，而獲得正式專利（專利字第0476760號）。 　　為了培養人們對英文的好奇心與創意，開發充滿實用性的英文學習法，並且加強親子間的教養、互動，使父母親能夠真正參與小孩子的英語學習，因而寫出這本《我的第一本親子文法》，它不只風靡韓國本土，甚至在日本出版時，亦享有相當大的人氣與好評。這是利用我們的想像力，將英文故事變成遊戲並串連起來，作為學習英文的方法，這本書更成為李老師在2008年獲得專利的第二個作品（專利字第10-0852143號）。 　　李康碩老師現在經營「李康碩語學院」，並且也是「英語單字報：英文學習網」的負責人(cafe.daum

.net/newspaperenglish)。 　　已經發行的著作有《專利英語學習法 1、2》（韓文直譯）、《別背英單字，想像它吧！》（韓文直譯）、《鄉村男孩英文單字》（韓文直譯）...等。譯作則有《地球的呼喚》（韓文直譯）。 　　目前在《JoongAng Daily》連載「用一個單字掌握句子文法－取得國小認證之英語學習法」。 繪者簡介 張元瑄 　　大學時主修西洋繪畫，現在經營一家名為「flower1000」的設計公司，並積極參與各企業的廣告設計，現在活躍於插畫界。於2006年獲得《首爾經濟報》的廣告大獎，並且對包括版畫與印刷在內的各種藝術領域，都有很深的涉獵與造詣。 譯者簡介 張育菁 　　畢

業於中國文化大學韓國語文學系。 　　就讀五專修習國際貿易時，在偶然機會下接觸了韓文，深深覺得這是一種非常美麗而具音樂性的語言，便在自修三個月後，以插大方式考入文化韓文系。畢業後擔任韓文業務助理、潤稿等職務，每年亦抽空前往韓國旅行，體會韓國都市、鄉村及人文之美。除此之外，因對音樂及影像紀錄有極大興趣，正持續學習投入，盼望將語言、音樂和影像之美，帶入更多人的生活當中。現於中原大學推廣教育中心擔任韓語課程老師，並從事語言教學與創作。

興趣英文進入發燒排行的影片

讀者劇場對國中生英文閱讀動機及閱讀焦慮之影響

為了解決興趣英文的問題，作者吳念村 這樣論述：

本研究係以讀者劇場教學活動對國中學生英文學習之影響為題，探討學生英文閱讀動機及閱讀焦慮感之變化，瞭解學生對此活動的感想，以及此教學方式之可行性，以為未來教學研究之參考。 本研究以台北市某國中的兩班共七十一位七年級學生為對象，一班為實驗組，一班為控制組，另實驗組又區分為高成就及低成就。兩班學生皆閱讀所指定的相同故事。實驗組依據研究者改編的劇本以讀者劇場的方式呈現，控制組則由學生們自己默讀原文之後寫故事摘要。整個計畫為期十六週，在教學活動前及結束之後，兩組學生均填寫英文閱讀動機調查表及英文閱讀焦慮量表的前、後測問卷，實驗組並在教學活動結束後另填寫讀者劇場心得問卷。 研究結果顯示，實驗組及控制

組的學生在前、後測的表現，雖然平均分數顯示實驗組的閱讀動機提升較控制組多，閱讀焦慮感比控制組降低較多，但獨立樣本t檢定上，二組的閱讀動機和閱讀焦慮感並無顯著差異。至於實驗組的高成就及低成就的學生，在前、後測的表現，雖然平均分數顯示高成就組的閱讀動機提升較低成就組多，閱讀焦慮感比低成就組降低較多，但獨立樣本t檢定上，二組的閱讀動機和閱讀焦慮感也無顯著差異。然而根據學生心得問卷，讀者劇場能提高國中學生的學習興趣、英文閱讀動機，並有助單字學習、和增進閱讀流暢以及降低英文閱讀焦慮感。