英文聽力教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

如何教小學生學英文

為了解決英文聽力教材的問題，作者WendyA.Scott&LisbethH.Ytreberg 這樣論述：

　　如何教小學生學英文》是一本資料豐富的英文教學指南，書中充滿創意十足的點子與活動。文字敘述條理分明，沒有拗口的術語，使讀者一目了然，如果遇到教學上的困難，可以很快從書中找到相關的論點。在設計英語課程與教室管理與組織方面，也有既實際又獨到的見解。　　書中包括：聽、說、讀、寫分章敘述：語言遊戲與活動點子多又巧，從這些有趣的活動中，學生可以快快樂樂學得四種技巧。老師準備課程的一些巧思：如何營造教室學習的氣氛，如果有突發的狀況，書中也提供實際解決的方法。教具製作的一些點子：老師和學生又快又容易上手，如此一來，學習英語成為樂事一樁。作者簡介　　溫蒂史考特(Wendy A. Scott)目前擔任挪威

教育部英文顧問，曾寫過專為兒童設計的一套英文聽力教材──《你在聽嗎？》(Are You Listening?)　　莉斯白川伯(Lisbeth H. Ytreberg)川伯擔任兒童英語教師多年特別喜歡教小朋友，她目前在北挪威川索師資訓練學院英語系(The English Department of Tromso Teacher Training College)任教。譯者簡介　　文庭澍，美國佛蒙特州School for International Training英語教學碩士，曾擔任台中東海大學附屬小學英文主任，任教台中靜宜大學兒童英語師資訓練班，現為東海大學外文系及靜宜大學英文系兼任講師，有2

0多年兒童與成人英語教學經驗。

英文聽力教材進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決英文聽力教材的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。