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蒐部首的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦寫的 新編東方國語辭典(革新版) 和羅林的 最新常用字形字音彙編(教師甄試‧教師資格考適用)都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自台灣東方 和志光教育科技所出版 。
國立彰化師範大學 教育研究所教育創新與人力發展碩士在職專班 林素卿所指導 陳幼翔的 桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究 （2021），提出蒐部首關鍵因素是什麼，來自於桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究。
而第二篇論文靜宜大學 台灣文學系 申惠豐所指導 林淑姈的 桌上遊戲融入國語識字、語詞教學之行動研究－－ 以國小二年級課後照顧班學生為例 （2021），提出因為有 識字教學、遊戲化學習、桌上遊戲、課後照顧班的重點而找出了 蒐部首的解答。
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新編東方國語辭典(革新版)
為了解決蒐部首 的問題，作者 這樣論述：
適合全家共同使用的語文常備工具書 國際知名文字學教授 季旭昇先生總審訂 依教育部「重編國語辭典」及「國語一字多音審訂表」為準據， 共收一萬一千餘字，六萬多辭條， 具注音及漢語拼音查索功能、正簡字對照表， 每一字並列國語注音、漢語拼音、直音，提供不同的需求。 《新編東方國語辭典》革新版，在初版與二版的基礎上，因應時代的變遷及資訊的快速成長調整。書中一萬多字的部首及讀音皆參考教育部國語推行委員會所編錄的《國語一字多音審訂表》、《國語辭典》重新編排， 六萬多辭條則依原版所列再做增刪、修訂。並委請國際知名文字學教授季旭昇先生作總審訂，以期能給使用者正確無誤的資訊。 10大
特色 ●教育部編本標準 依教育部「重編國語辭典」及「國語一字多音審訂表」為準據。 ●收錄字數豐富 包含教育部所頒訂的常用字、次常用字及異體字、俗體字，共一萬一千餘字。 ●反映時代面貌 新增現代流行語、習慣語、創新語以及附有新意的舊辭，以符合時代需求。 ●各音並列 每一字均並列國語注音、漢語拼音、直音，提供讀者不同的需求。 ●採用標準字體 全書皆以教育部公布的標準字體呈現，以利字形的準確認識。 ●辭義解釋詳盡 闡述本義、引申義、借用義等，並適當的標示典故出處，以利進一步的資料查詢。 ●辭條蒐羅廣泛 收錄六萬多辭條，含括古今中外人、事、史、
地、物等範疇，堪稱為辭典中的百科全書。 ●正簡字對照表 將正體與簡化文字並陳，方便對照 ●檢索查詢方便 部首、難字筆畫、注音符號、漢語拼音索引，四種檢索方式方便查索。 ●實用附錄齊備 附國語文法表、修辭法釋例、標點符號表、常用題辭表、書信用語、信封書寫範例、單位換算對照表、中外大事年表、正體字與異體字對照表、正體字與簡化字對照表等，提供多樣參考。 得獎紀錄 ★文化部第31次中小學生優良課外讀物 ＊適讀年齡：9歲以上
桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究
為了解決蒐部首 的問題，作者陳幼翔 這樣論述：
中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。
依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究
最新常用字形字音彙編(教師甄試‧教師資格考適用)
為了解決蒐部首 的問題，作者羅林 這樣論述：
本書特色 ★整理常見成語與字組，累積基本實力，輕鬆KO多數考題 ★蒐集大量常見字形字音，並加以分析說明，協助讀者厚植知識 ★熟讀後再自我檢測加強練習，便能三個月有成、上場如神助 第一章 標點符號解釋 第二章 文字學及部首、筆順 第三章 字音字形解析 第一節 常見字音字形（依筆劃） 第二節 大學國文選 第四章 成語探析整理 第五章 字組之深入探討 第六章 三個月有成：字音字形自我檢測 第七章 國語文能力指標說明 第八章 最考題彙編觀摩 序言 一、就各類型考試而言，字形字音字義是一個重要考題類型。其中包括字形的辨別、六書分類、部首的問題或改錯字者。
二、至若字音、字義者，往往是二者必須完全正確、列出二字討論其音是否相同，或讀音上的錯別。 三、故本書特就此編列一系列資訊，以供讀者方便閱讀，並能掌握到考試之重點，甚或能解惑於一二。 ．第一章（標點符號解釋）：考題有「用於分開複句中並列或對比的句子」宜使用（；分號）。 ．第二章（文字學及部首、筆順）：考題如「一箭雙鵰」分屬六書（指事、形聲、會意、形聲）。 ．第三章（字音字形解析）：基本能力加強，必須熟讀。 ．第四章（成語探析整理）：基本能力加強，必須熟讀。 ．第五章（字組之深入探討）：此章分三部分：字形近似者、字音相同而字形異者、改錯字之類型。 ．第六章（三個月有成：
字音字形自我檢測）：以三個月的時間增加您的實力，但也必須將前五章內文熟讀，方能運用。 ．第七章（國語文能力指標說明）：考題如依據九年一貫課程綱要，基本識字量的總數有（3,500～4,500字）。 ．第八章（最考題彙編觀摩）：讓您能熟能生巧，駕輕就熟，完成新年度的考試完封。
桌上遊戲融入國語識字、語詞教學之行動研究－－ 以國小二年級課後照顧班學生為例
為了解決蒐部首 的問題，作者林淑姈 這樣論述：
輔導學生完成作業及放學後的生活照護，是目前公立國小課後照顧班主要的任務與功能，唯在提升學生課業學習之成效方面並不理想，此問題尤其以課後照顧班當中多數的弱勢學童最為明顯。是以，如何改善他們在國語識字、語詞應用之學習動機，達到提升學習成效，對課後照顧班學生及教師而言，都是有待解決的問題。本研究以沙鹿某國小二年級課後照顧班為研究場域，應用遊戲化概念融入國語識字、語詞教學，以桌上遊戲的操作模式帶領學生自製卡牌、分組進行，透過「做中學、學中玩」的徑路，從中探討學生在此一操作模式中所獲得的學習。本研究為行動研究，從研究者即為教學者角度出發，主要之研究目的有：一、探討桌上遊戲融入低年級課後照顧班是否具有教
學成效。二、探討課後照顧班進行桌上遊戲融入教學的合宜性。研究者以目前服務之課後照顧班學生為研究對象，透過桌上遊戲融入教學的實施帶領，探究此活動能否帶給學生課業學習的助益。研究所獲結論如下：一、桌上遊戲運用在課後照顧班的課後教學與課業複習對多數學生具有成效。二、桌上遊戲融入教學適合於低年級課後照顧班中進行。三、桌上遊戲具備吸引學生的多種特性，能引起多數低年級學生的關注與喜愛。根據以上研究結果，提供未來相關研究者參考，建議在課後照顧教學活動中能善用遊戲化教學來提升學生學習動機與自信，達到學習成效。