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國立清華大學 幼兒教育學系 丘嘉慧所指導 施昱菁的 故事情境及手勢對幼兒空間概念影響效果之研究 （2019），提出蔡坤龍數學台中關鍵因素是什麼，來自於故事情境、手勢、幼兒空間概念、幼兒空間問題解決。
而第二篇論文國立臺南大學 數學教育學系教學碩士班 孫新民所指導 翁湘盈的 引導式資訊融入教學運用於國小中年級學童數學謎題之研究 （2009），提出因為有 引導式教學、資訊融入教學、數學謎題的重點而找出了 蔡坤龍數學台中的解答。
故事情境及手勢對幼兒空間概念影響效果之研究
為了解決蔡坤龍數學台中 的問題，作者施昱菁 這樣論述：
本研究主要目的在探討故事情境及手勢對幼兒使用空間概念解決二因素空間問題能力的影響。本研究共分為兩個研究，研究一在探討有無故事情境對幼兒使用空間概念解決二因素空間問題能力的影響，共有178名4~6歲幼兒參與，利用自編「幼兒空間問題解決作業」瞭解4~6歲幼兒解決二因素空間問題的表現差異。結果顯示，故事情境有助於幼兒二因素空間問題解決能力，5歲組與6歲組幼兒解決二因素空間問題的表現顯著高於4歲組幼兒。研究二在故事情境中加入「手勢加語言」以及「語言」兩種策略，探討這些策略對幼兒解決二因素空間問題表現的影響。共有180位4~6歲幼兒參與研究。本研究利用自編「幼兒空間問題解決作業」找出無法解決的二因素空
間問題的幼兒，之後將這些幼兒隨機分配至「手勢加語言組」或「語言組」。結果顯示，「手勢加語言」的策略顯著的提升幼兒二因素空間問題能力的表現。
引導式資訊融入教學運用於國小中年級學童數學謎題之研究
為了解決蔡坤龍數學台中 的問題，作者翁湘盈 這樣論述：
本研究主要是探討國小中年級學童在引導式資訊融入教學下，學童對於學習數學謎題在成績及態度上有無改變。經由引導式資訊融入教學之後，比較前後測的成績差異，並探討引導式資訊融入教學是否能引起學童的興趣。本研究採量質並重的方式進行引導式資訊融入數學謎題教學。結果發現使用引導式資訊融入教學，不僅讓實驗組學童對於數學謎題成就表現上，能提高解題之正確率，更能增加個案學生的學習動機。本研究之主要發現如下：一、 實驗組學童對數學謎題的表現1.在引導式資訊融入教學後，實驗組學童數學謎題成就測驗的後測成績明顯優於前測成績。2.從實驗組學童對於數學謎題難易程度的填答分析可知看得懂數學謎題題目，則會有較高的答對可能。
二、 實驗組學童對引導式資訊融入教學課程數學學習態度1.引導式資訊融入教學對於數學謎題各類型題目答對率皆有提升。2.大部份的學童都認為引導式資訊融入教學是可以增加學習數學的興趣。