藝術教育課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

「藝」想天開：平珩的創意工作學

為了解決藝術教育課程的問題，作者平珩 這樣論述：

用藝術家的心，做上班族的事。 「國家文藝獎」得主、前兩廳院藝術總監平珩，凝鍊30年工作經驗的智慧結晶！ 　　「人」沒有標準答案， 　　「心」沒有框架限制， 　　無論是台前還是幕後， 　　創意，就是你的核心競爭力！ 　　優秀的「行政者」必須嚴謹守序，按部就班地完成每項任務；傑出的「藝術家」能夠打破框架，用無窮的創意開創無限可能。若將這兩種看似矛盾的特質融合進一份工作中，就是「藝術行政」。 　　作為台灣舞蹈界「藝術行政」的開路先鋒，「國家文藝獎」得主平珩從創立「舞蹈空間」舞團開始，便發揮「無所不能」的多工能力，無論取名、訓練、監督，還是公關、宣傳、招攬觀眾，每件事都「事必躬親」。 　　

她一方面要針對不同性格、背景各異的編舞家和舞者妥善協商，調和鼎鼐；另一方面面對場內場外層出不窮的突發狀況，更必須頂住壓力，隨機應變。而透過每個看似繁瑣的細節，她也逐漸領悟出「打破框架」的工作哲學。 　　「藝術行政」就像是一座橋梁，將每個藝術家的出類拔萃，轉換為每位觀眾生命中的一期一會，是專業，是事業，更是志業。不管是正在從事表演藝術工作或有志於此的你，還是想要深入了解舞台幕後不為人知秘辛的你，甚至只是在台下「看熱鬧」的你，這本書都能為你開啟嶄新的視野，為日常的工作創造價值，昇華為獨一無二的「藝術」。 名人推薦 　　國家表演藝術中心董事長／朱宗慶、北藝大藝管所所長／于國華 專文推薦  

藝術教育課程進入發燒排行的影片

環境議題融入國小視覺藝術教學之研究 —以空氣污染為例

為了解決藝術教育課程的問題，作者蕭宇軒 這樣論述：

本研究從環境教育出發，設計一套空氣污染議題融入視覺藝術課程之研究，目的在探討以空氣污染與視覺藝術結合之教學的可能性，並以研究者所任職之桃園市武漢國小的六年級28名學童為實施對象，具體研究目的如下：一、探討環境議題融入國小視覺藝術教學之可能性。二、建構一套能提升高年級學生省思空氣污染的藝術統整課程。三、分析高年級學生對空氣污染議題融入藝術課程的想法與回饋。本研究以行動研究法為主，文獻分析法為輔，以國小六年級學生為實施對象，進行實際教學，並以學生的分組討論作品、個人學習單與創作作品、觀察教師回饋表與研究者的省思札記等教學記錄進行分析，針對教學設計於以檢討與修正。依據研究目的，所得結論如下：一、當

代藝術教育與十二年國教皆提出環境教育議題融入國小視覺藝術教育符合現代教育潮流，能促進學生的完整人格發展，擴大藝術教育的功能，不只讓學生對環境議題有深切的認識，更透過視覺藝術之方式呈現出自己的觀點，提升藝術表現與環境省思的行動力。二、研究者根據「空污家園」主題內容，設計出「空污調查家」、「空污批判家」、「空污全球通」、「空污藝術家」與「空污實踐家」五個單元，透過認識空氣污染的成因、影響，並嘗試以藝術的角度詮釋之。三、本研究從學生的課程學習單、綜合評量表與訪談可以得知，多數學生認為一系列課程非常有意義，這些正向的回饋都顯示出環境議題融入視覺藝術的可能性。最後研究者依據研究結果，針對課程設計與未來研

究提出建議，供後續研究與發展之參考。

風格與美感的生活雙重奏(2冊套書)：練習有風格+在畫裡，與幸福相遇

為了解決藝術教育課程的問題，作者加藤惠美子,李沼泳 這樣論述：

美，能療癒心靈，成就我們看待世界的深邃眼光。 風格，讓我們從容展現自己，對人事物有更精鍊的取捨。 看畫，是理解美的起點，也是通往內心的秘徑。 為衣．食．居的日常確立基本風格，簡約之外更有餘裕感受滋養與豐盈。 美好雙書二重奏，陪伴你在生活與藝術的慰藉中，為身心去蕪存菁。 　　Ⅰ《練習有風格：30個提升身心質感的美好生活提案》 　　潮流終會消褪，只有「風格」能恆久留存 　　「美」，才是避免浪費、保持簡約的最佳方法 　　想塑造「風格」，就要從認識、了解自己做起—— 　　找到適合的基本品味，專注於熱愛的事物，琢磨對生活之美的感受力，過得更清爽、更平衡。 　　「風格」，就是「適合自己」的基本

品味與美學， 　　無論是穿搭、選物、飲食、住居、生活態度和價值觀， 　　認真地思考自己適合什麼、想要如何表現， 　　流露從容、自在的氣質，也讓他人賞心悅目，感受到真實的你。 　　當我們對生活中的每個細節都擁有基本風格，以美感為首要的意識， 　　就會更加篤定自己的想望與喜好，對人事物有更精準的取捨， 　　也不會被潮流、便利性或浮泛的華麗所迷惑，造成無謂的浪費， 　　多餘之物自然會消失，在簡約中更有餘裕去體會滋養與豐盈。 　　生活風格設計師加藤惠美子，以〈衣•食•居〉為起點， 　　提出具體的思考理念和實作方針，讓你在日常中一邊汲取訊息、一邊試驗練習， 　　陶養洗練的感性，重新認知幸福和富饒的真

義。 　　【寫給你的風格練習題】 　　◎讓「喜好」與「適合」變得一致 　　◎比起數量與品牌，更講究品質和美感 　　◎不吃眼睛想吃的，要吃身體需要的 　　◎「輕時尚．微格調．小清新」的平衡美學 　　◎想像力，是尊重和體貼的原點 　　◎珍惜和維護，是對物品應有的禮貌 　　◎「生活風格」並不等於「生活習慣」 　　◎「工作的時間」也是「自己的時間」 　　◎每五年為生活做一次全面體檢 　　◎捨棄，是為了讓未來更豐富 　　Ⅱ《在畫裡，與幸福相遇：與名畫同行，遇見人，遇見世界，遇見那個未曾認識的自己》 　　看畫的過程，是通往內心的秘徑 　　《療癒美術館》作者李沼泳又一暖心佳作 　　◎畫家的自畫像和現

代人的自拍，都投射出對於「愛自己」的渴望； 　　◎印象派畫家互相扶持的情誼，展現了友情的篤實真諦； 　　◎光的魔法凝結住日常的恬靜，維梅爾的畫是身心忙亂時最好的鎮定劑； 　　◎畫家筆下的憂鬱小丑，映照著我們有時得戴上面具、強顏歡笑的處境； 　　◎卡蜜兒以雕塑刻畫自己濃烈痛苦的戀情，讓人省思相愛與分手的課題…… 　　「畫」，擁有比「話」更強大的力量。 　　無論是真實的時代剪影、日常的生活痕跡，以及內在的幽微感受， 　　都可以在一幅幅畫作裡，尋找到對應的場景與情緒。 　　藝術通識教育工作者李沼泳，將生活的所思所感轉化為看畫解畫的切入點， 　　在〈找尋自我〉〈省思現實〉〈理解情誼〉〈擦拭眼淚〉四

個主題中， 　　以更豐富的面向解析畫作內涵與典故， 　　也在藝術的詮釋中思索人生課題、探究心理樣貌。 　　全書蒐羅40位藝術家、106件不同時代與派別的知名作品， 　　從維梅爾、達文西、梵谷、米勒，到馬諦斯、蒙德里安； 　　從文藝復興、印象派、寫實主義、抽象畫，到雕塑、拼貼， 　　作者不僅導覽了藝術、也撫慰了心靈， 　　讓我們在感受溫柔、汲取能量後，帶著更明亮的心境重新面對生活。 　　當這場暖心美術館的遊歷結束之際， 　　希望你也在內心運用嶄新的視角，來觀察世界、看待他人，以及定位自己。 本書特色： 　　1. 斷捨離之後再進化的質感主張 　　有別於偏重捨棄的斷捨離極簡主張，本書在「過度浪

費」和「戒除物欲」之間找到美好生活的平衡點，藉由日常實作和藝術探索，在專注、簡約中創造豐實與感動，做法更具彈性、也更添細緻意趣。 　　2. 是生活美學，也是人生哲學 　　無論是〈衣•食•居〉的生活提案、或是名畫展現的藝術風貌，除了具有實用面、資訊面的知識意涵，其中蘊含的概念與情感也能撫慰心靈、做為人生課題的因應指引，同時傳遞生活美學與人生哲理。 　　3.　追求自我的「美意識」是現今的生活文化趨勢 　　在精品與快速時尚退燒的現今，追求美意識、講究雋永與風格的生活文化已然成形。藝術欣賞是培養美感的直接管道，將美感融入日常更是最理想的生活型態，本書雙管齊下，幫助讀者勾勒出提升身心質感的美好願景。

讀者佳評： 　　◎本書教導我們如何從根本上創造最簡樸、最便利，但也最美好的生活，一旦我們堅持只使用美的東西，生活中就不會再有浪費。作者不是在教我們如何捨棄多餘，而是如何擁有美好。 　　◎本書所說的「美好的東西」，並非是精品名牌與外觀表象。在服裝上，是追求與氣質、神態合一的美感；在飲食上，是追求食材、烹調與擺設協調的美感；在居住上，則是追求了解自己，並在有限空間內發揮上質品味的美感。 　　◎作者溫暖靜好的文字，讓那些曾在藝術史上看過的畫作化身一篇篇興味盎然、平易近人的軼聞故事，使人讀來不禁會心微笑，這是一本適合在和煦陽光下閱讀的書。 　　◎作者豐富生動的描述帶來前所未聞的發現，我知道

埃貢．席勒，卻不知道他的雙重自畫像；我知道梵谷與米勒私交甚篤，卻不知道他畫過許多「米勒風」的作品……不斷發現隱藏於畫作中的故事，是這本書為我帶來的幸福時光。  

自主學習跨領域藝術教學之行動研究 ──以桃園市文山國小畢業展覽為例

為了解決藝術教育課程的問題，作者江怡蓉 這樣論述：

摘要　　本研究主要是以國小學童自主學習跨領域藝術教學為目標，探討如何以行動研究的方式，設計適合國小六年級學生之十二年國教藝術領域視覺藝術自主學習策劃畢業展覽的方案，並分析學生的學習和發展歷程、師生的互動情形。基於學生為主體的理念，提供學生可以自訂主題、內容與發表模式的開放學習環境。以跨領域藝術教學為大方向，讓學童藉由藝術實踐打破傳統領域間的藩籬，體認跨領域藝術的可能性，並與學生的生活經驗結合，讓學生為自己設定目標，隨時監控並調整認知與行為，激發學習動機，發揮自我價值，將美融入到生活中。另外，透過自主策劃的畢業展和展品製作的選擇，忠實呈現學生想表達給人們看到的信念，能夠讓人產生共鳴，為長達六年

的國小生涯留下一份最美好的紀念。　　研究工具利用教室觀察日誌、協同教師觀課記錄、學生訪談記錄和心得問卷等資料，分析「自主學習跨領域藝術教學」之實施過程與結果。所有課程皆於下課後立即進行教師省思，隨時調整以期達到最佳教學成效。最後透過以上資料，分析學生對自主學習跨領域藝術教育課程的反應及變化。本研究發現如下：一、 自主學習跨領域藝術教學之課程若能由師生持續不斷互動與建構，將能建立學生更多元、宏觀的藝術概念。二、 自主學習跨領域藝術教學的課程設計，以學生為主體，翻轉教育既有模式，比單純教師講述法更具課程彈性。學習者由被動化為主動，可自由選擇有興趣的內容與素材，並以此發展出極具特色之作品

，有效提升學生學習的積極度。三、 自主學習跨領域藝術教學的發展歷程中，師生角色翻轉，教師由主導者變為引導者，從權威化為顧問，有效提升學生學生解決問題的能力。　　本研究分析所蒐集資料得出結論，發現自主學習的方式在跨領域藝術教學深具意義性與價值性，值得持續研究與發展，並廣泛應用於教學中。研究者統整研究之發現，並依此提出建議以供未來課程實施及發展參考。關鍵字：藝術領域課程、自主學習、跨領域藝術教學