藝術與人文三大領域的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

生活教科書課程統整之研究

為了解決藝術與人文三大領域的問題，作者林淑女 這樣論述：

摘 要 本研究主要探討國小生活教科書的統整情況以及影響生活教科書落實課程統整理念的可能因素。為達成此研究目的，本研究採用文件分析法及訪談法，對一到四冊的生活教科書的進行分析，並透過訪談編輯者與現場教師的看法，進一步了解生活教科書的統整現況。研究結果發現： 一、K版生活教科書的編輯理念認為「統整」應該是將相近的學科整合起來，無奈生活課程卻只是三大領域的「集合」而已。 二、K版生活教科書的編輯者對於生活課程為何包含「社會」、「自然」與「藝術與人文」三大領域感到質疑。 三、K版生活教科書的編輯者認為生活課

程綱要的說明不清且能力指標的敘述太過籠統，缺乏明確的指引，造成統整困難。 四、K版生活教科書的統整模式仍難以跳脫學科的束縛：偏向於多學科的統整模式，未能掌握主題概念，流於學科拼湊。 五、K版生活教科書的主題來源偏重事實，缺乏社會議題的探討；且以「社會」與「自然」領域為主軸，藝術與人文流於附屬的地位。 六、「知識淺化」是現場教師認為k版生活教科書最嚴重的問題，尤以「自然領域」及「藝術與人文」領域特別明顯；而淺化的原因，除了受限編輯者的專業能力不足，能力指標不夠清楚、學科之間比例的分配，審查者的意見之外，也考慮到教師的專業能力是否能夠勝任

以及上課節數的問題。 七、K版生活教科書頗重視經驗的統整，教材內容多從學生的經驗出發，並且重視體驗學習。 八、K版生活教科書在社會的統整方面，雖強調多元文化的理解與社會問題的探討，但內容大多點到為止，不夠深入。 九、K版生活教科書的縱向銜接方面，雖然掌握了「繼續性」原則，但在「程序性」原則方面卻仍有待努力。 十、影響K版生活教科書落實課程統整的可能因素有：生活課程定位不明、出版時間過於緊迫、編輯者缺乏專業能力、教師專業能力不足、遷就審查者意見以及遷就市場需求等六項。 根據上述研究之結論，本

研究分別對教育行政機關、編輯者及教師提出以下的建議： 壹、對教育行政機關的建議 一、重新審視生活課程的意義，修訂課程綱要，給予明確的說明。 二、重新思考與討論九年一貫課程領域的劃分，並釐清生活課程與綜合課程的區別。 三、辦理生活課程的相關研習，提昇編輯者及現場教師的課程統整能力。 貳、對出版社及編輯者的的建議 一、重新審視單元主題，掌握主題的重要概念，並以科際統整的主題統整模式進行生活課程的統整。 二、自我檢視一到四冊生活教科書的橫向統整及縱向銜接情況，加

深教材的深度及廣度。 三、增加編輯者與教師的面對面溝通機會，將編輯者的統整理念傳達給現場教師，協助教師掌握單元主題的概念。 參、對現場教師的建議 一、教師應改變分科的思維，面對統整的新做法，並提昇自我的專業能力。 二、教師應該先熟讀教材，掌握重要概念，再加以轉化成為適合該區學生的教材。 肆、對後續研究之建議 一、擴大研究範圍。 二、綜合活動教科書與生活教科書之比較研究。 三、各國生活課程或生活教科書之比較研究。 關鍵

字：生活課程、教科書、課程統整