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國立嘉義大學 輔導與諮商學系研究所 張高賓所指導 楊杰青的 國小高年級學童幸福感、父母教養態度與網路成癮之研究 （2012），提出蘆洲網路斷線關鍵因素是什麼，來自於幸福感、父母教養態度、網路成癮。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 美術學系 趙惠玲、方德隆所指導 張美豔的 臺灣國民小學傳統藝術課程方案發展與實踐之教學行動研究 （2010），提出因為有 大傳統、小傳統、生活藝術、國民小學傳統藝術課程方案、傳統藝術的重點而找出了 蘆洲網路斷線的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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國小高年級學童幸福感、父母教養態度與網路成癮之研究

為了解決蘆洲網路斷線的問題，作者楊杰青 這樣論述：

本研究旨在探討嘉義縣、市地區，國小高年級學童其幸福感、父母教養態度與網路成癮之研究。研究者以問卷調查法，以嘉義縣、嘉義市國小五、六年級學生為研究對象，採用分層隨機抽樣，選取嘉義縣市十一所小學，共494位國小高年級學生進行研究。使用的研究工具包括，「個人基本資料調查表」、「兒童幸福感量表」、「父母教養態度量表」及「中文網路成癮量表」等四份量表。使用敘述性統計、成對樣本t檢定、單因子變異數分析、卡方檢定、Pearson積差相關、多元逐步迴歸分析來進行統計考驗。 本研究主要研究目的為：1.了解國小高年級學童所知覺的幸福感、父母教養態度及網路成癮之現況。2.比較不同背景變項之國小高年級學童在「

幸福感」、「父母教養態度」、「網路成癮」之差異情形。3.探討國小高年級學童「幸福感」、「父母教養態度」、「網路成癮」之相關。4.探討國小高年級學童「幸福感」、「父母教養態度」對「網路成癮」之預測力。 經過統計分析後，本研究的主要發現如下：1.國小高年級學生感受之幸福感為中高程度，在不同年級及社經地位具有顯著差異。2.國小高年級學生感受之父母教養態度，回應及要求皆在中高程度，教養態度類型以開明權威為主，在不同年級及社經地位具有顯著的差異。3.國小高年級學生之網路成癮為中低程度網路成癮，在不同性別、年級、社經地位皆具有顯著差異。4.國小高年級學生之「幸福感」、「父母教養態度」與網路成癮皆為負

相關，幸福感程度越高、父母教養態度在回應及要求的程度越高，則網路成癮程度越低。5.國小高年級學生之幸福感與父母教養態度之間的相關情形為正相關，父母教養態度在回應及要求的層面越高，則幸福感程度越高。6.國小高年級學童幸福感中的「學習滿意度」及父母教養態度中的「回應」能有效負向預測網路成癮，其共同解釋網路成癮的變異量為4.7%。 本研究最後根據研究結論提出各項建議，以供家長、學校及未來研究者之參考。

臺灣國民小學傳統藝術課程方案發展與實踐之教學行動研究

為了解決蘆洲網路斷線的問題，作者張美豔 這樣論述：

傳統藝術為我國珍貴的文化軟實力，也是區隔全球化同質性的最佳無形資產，本研究目的在建立傳統藝術教育的理論基礎，並整合相關論述以發展並實施國民小學傳統藝術課程方案，希望能傳達確切的傳統藝術概念使學生應用於日常生活經驗中。當前國民小學缺乏明確的傳統藝術教育理論依據，傳統藝術更常被淺化為技藝的訓練，也因其時代性與特殊性而無法確切連結於學生的生活經驗，因此，本研究提出以下問題：國小階段的傳統藝術教育理論基礎為何？如何發展傳統藝術課程內涵？實施過程應注意什麼面向？實施成效如何評估？如何應用於學生的生活經驗？本研究共分為四階段進行，階段一為傳統藝術課程理論的建構，階段二實施學生傳統藝術概念起點行為問卷與S

WOT分析，發展三個不同學習階段的傳統藝術課程方案，階段三為課程實施，期間並以專家效度檢核問卷、上課觀察紀錄、教案、學生作品評量表、學習單、教師反思紀錄等研究工具，最後則是學生學習成果的評量與研究者的反思。在進行教學行動研究之後，本研究獲得下列結論：一、融合當代藝術教育，建立以文化認同、人文核心及生活實踐為理論基礎的當代傳統藝術教育。二、從傳統藝術本質、社會性、文化多元性及生活實踐發展國民小學傳統藝術課程方案。三、以當代視覺文化之影像隱喻、概念轉換及敘說等實施策略進行國民小學傳統藝術課程與教學研究。四、連結學生的生活經驗檢視國民小學傳統藝術課程方案的發展與實踐，亦促進師生共同的成長。五、貫徹大

傳統與小傳統的精萃於國民小學傳統藝術課程方案中，藉由相關議題的思辨促進學生的批判能力。根據研究結果，本研究提出下列建議：一、政策法令（一）制定明確的國民小學傳統藝術課程與教師專業基本規範（二）學校應積極推行傳統藝術教育，深植其於社會藝術教育的基礎（三）在文化創意產業活動中落實傳統藝術教育二、未來研究（一）研究者本身應不斷地為進行下一個研究循環作準備（二）教學者須延伸傳統藝術概念以連結當代藝術教育相關議題

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