蘆 洲 非營利 幼兒園的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦AlainSerres寫的 幸佳慧帶孩子認識「人權」繪本(兩冊套書):《透明的小孩:無國籍移工兒童的故事》+《我是小孩,我有權利》 可以從中找到所需的評價。
遠東科技大學 休閒運動管理碩士學位學程 黃啟明所指導 袁佳禾的 生活型態與休閒阻礙因素對東京旅遊意願之影響—以臺南市國小教師為例 (2021),提出蘆 洲 非營利 幼兒園關鍵因素是什麼,來自於生活型態、休閒阻礙、東京旅遊意願。
而第二篇論文大仁科技大學 休閒運動管理系休閒事業管理碩士班 邱懋峮所指導 陳念梓的 花蓮地區國小教師工作壓力及休閒參與與身心健康之研究 (2021),提出因為有 工作壓力、休閒參與、身心健康、國小教師的重點而找出了 蘆 洲 非營利 幼兒園的解答。
幸佳慧帶孩子認識「人權」繪本(兩冊套書):《透明的小孩:無國籍移工兒童的故事》+《我是小孩,我有權利》
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為了解決蘆 洲 非營利 幼兒園 的問題,作者AlainSerres 這樣論述:
榮獲金鼎獎的知名兒童文學作家幸佳慧,帶領孩子認識「人權」 特別關注多元文化、性別平等、土地認同、兒童權益的阿慧老師,透過畫面生動、文字情感濃烈的繪本創作及導讀,與孩子一起關注人權的議題,讓兒童思考權利的意義,並且關懷別人 1.《透明的小孩:無國籍移工兒童的故事》 我們社會變得很快,保障人權的法律卻來得很慢…… 全世界有超過千萬人沒有國籍,他們「不能被看見」; 我寫下他們的故事,因為他們沒辦法為自己說話。 —幸佳慧 他們叫紅茶、綠茶、奶茶;她們叫春天、夏天、秋天、冬天;他們有太陽、月亮、星星、小山、小河;荔枝、蘋果、葡萄、芭樂,他們是平平、安安、方方、正
正、來來、去去。 我們的生活用語,是一個個本該燦爛的生命; 他們在我們身邊,但他們是「沒有名字的孩子」。 無國籍移工的小孩,寫下一首又一首詩, 他們說自己的人生是借來的,是多出來的,是透明的: 我是一抹幽魂,飄在自己家鄉的上空。 我是一隻綿羊,圈在沒有門的柵欄裡。 像我這樣的人,掌握不了自己的命運。 ※ 本書取材自非營利網路媒體《報導者》之深度報導 ※ 感謝「社團法人台灣關愛之家協會」協助作者及繪者取材相關工作 2.《我是小孩,我有權利……》 ★ 美國青少兒圖書協會 傑出國際書目選書 ★ 美國國際閱讀協會選書 ★ 英國
兒童讀物選集 最受注目童書 ──196個國家共同的約定── 尊重兒童權利,就是守護孩子的未來!你知道身為兒童有哪些權利嗎? 作者阿朗.賽赫以詩意的文字,繪者奧黑莉婭‧馮媞以充滿活力想像的圖畫,簡明扼要的詮釋了一九八九年聯合國大會通過的「兒童權利公約」,這份公約已得到一百九十六個國家的簽署,以孩子的角度和能懂的方式,來描述什麼是權利?什麼是食物和住所的權利、上學的權利、免於暴力的權利、呼吸純淨空氣的權利等等。 而且,這些權利屬於地球上的每一個孩子,無論他們是黑人或白人,小或大、貧窮或附有、或在任何地方出生。很顯然的,知道和談論這些權利,是尊重兒童權利的第一步。現在,就從陪孩
子閱讀這本繪本開始吧! 名人推薦 「兒童人權教育不能等,期待這本親子共讀的繪本,能讓更多人關切移工家庭處境,讓我們的兒童從小就懂得尊重不同族群,以及關心其他兒童的基本人權。」——何榮幸〈非營利網路媒體《報導者》創辦人及總編輯〉 一個理性的社會,不因個人的先天條件而驟下結論;一個感性的社會,能以每個人的先天條件而給予不同機會。 ——張正(一起夢想公益協會祕書長) 「臺灣已實施《兒童權利公約施行法》,然而,無國籍兒童的故事,讓我們看到兒童人權還有偌大的缺口。《國籍法》等相關法令應與時俱進,以兒童最佳利益為優先考量,莫使無國籍兒童過著沒有未來的人生。」 ——馮季眉〈字畝文化社長、
總編輯〉 這是個溫柔的故事,也是個殘忍的故事。但願,沒有孩子是透明的,但願,他們都能被愛,被看見,被照顧。——黃哲斌〈作家〉 「所有的孩子,不分出身,都應該像我們珍愛的家人那樣受到照顧與保護。」——黃筱茵〈兒童文學工作者〉 「同樣的小星星 他們離我們最為遙遠 因而黯弱的失去了光芒 彷彿連升空的機會都不存在 但只要從不同的位置和角度關心 他們也會懸垂在天空閃爍 跟我們平常所見的一樣明亮 」——劉克襄(作家、《報導者》文化基金會董事) 保證激發兒童權利的意識。——《科克斯書評》,星級評論 非常有影響力的一本書,太酷了。——《出版人週刊》
本書鼓舞所有老師、提醒我們的孩子,我們跟全世界的孩子一樣,都享有相同的人權。——國際閱讀組織
生活型態與休閒阻礙因素對東京旅遊意願之影響—以臺南市國小教師為例
為了解決蘆 洲 非營利 幼兒園 的問題,作者袁佳禾 這樣論述:
本研究以臺南市國小教師為研究對象,採取生活型態、休閒阻礙、參與東京旅遊意願所編製「臺南市國小教師生活型態與休閒阻礙因素與東京旅遊意願之關係」問卷為研究工具,共發放350份問卷,回收345份,有效問卷330份,有效問卷率為92.58%。採用SPSS23.0版套裝軟體進行問卷資料的彙整與分析,運用描述性統計、信度分析、因素分析、t檢定、單因子變異數分析以及迴歸分析等統計方法進行資料分析,所得結論如下:一、臺南市國小教師的生活型態偏向悠遊自在型;休閒阻礙以個體間阻礙最大,在東京旅遊意願上,屬於中高意願,考量新冠肺炎疫情、返國後居家隔離因素、教學對象,對於目前東京旅遊意願低落,採取保守態度。
二、生活型態方面,主任、組長、科任教師,工作調配及出國時間能取得平衡。三、休閒阻礙方面,年輕教師在人際互動或群體間關係,會影響休閒阻礙因素;當婚後生活步調穩定,子女生活可以自理,在休閒阻礙上最少;代理教師工作尚未穩定,容易受到結構間阻礙影響。四、東京旅遊意願方面,經濟穩定,體能允許,31至40歲旅遊意願最佳。五、生活型態對休閒阻礙達顯著,「悠遊自在型」解釋力53.5%,「修身養性型」解釋力13.85%;生活型態對參與東京旅遊意願預測效果達顯著,「悠遊自在型」解釋力43.3%;休閒阻礙對東京旅遊意願達顯著,「個體間阻礙」解釋力30.8%。六、臺南市國小教師實際參與東京旅遊之現況,頻率以三年(含)
一次44.8%;天數4-7(含)天42.7%、8-14(含)天41.2%;時段:暑假(7-8月)80%;由朋友/家人安排規劃33.3%;同伴:家人/親戚58.5%;費用:3萬元-6萬元39.7%;目的:休閒娛樂47.0%。
花蓮地區國小教師工作壓力及休閒參與與身心健康之研究
為了解決蘆 洲 非營利 幼兒園 的問題,作者陳念梓 這樣論述:
本研究主旨是在討探花蓮地區國民小學教師的工作壓力及休閒參與與身心健康之現況及相關性。以花蓮地區國小教師為研究對象,採用結構式問卷調查法,發放網路問卷共415份。本研究所得樣本資料以描述統計分析各變項現況分布之情形,以t檢定及單因子變異數分析各變項間的差異性,以皮爾森各變項間的相關性。其研究結果顯示,一、花蓮地區小學教師在整體「工作壓力」感受度屬中下程度,以「變革適應」構面的壓力感受最高,「人際關係」構面最低;二、花蓮地區小學教師在整體「休閒參與」的頻率平均值達到每個月參加3-4次以上,以「娛樂型活動」構面頻率最高,以「藝文型活動」構面參與頻率最低;三、國小教師整體身心健康偏屬中等程度,以「社
會適應」構面最佳,以「心理健康」構面為最低;四、花蓮地區國小教師之不同「擔任職務」在工作壓力中有顯著差異;五、花蓮地區國小教師之不同「性別」、「年齡」、「擔任職務」在休閒參與中有顯著差異;六、花蓮地區國小教師之不同「性別」、「年齡」、「教育程度」在身心健康中有顯著差異;七、花蓮地區小學教師之工作壓力對休閒參與有負向顯著相關;八、花蓮地區小學教師之休閒參與對身心健康有正向顯著相關;九、花蓮地區小學教師之工作壓力對身心健康有負向顯著相關。