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阿祖，再見(作者親繪版)

為了解決蠟筆 小 新 小 愛 要 走了的問題，作者林柏廷 這樣論述：

★★★限量作者簽繪版本本都驚喜★★★ 阿祖去哪裡了？ 阿嬤說，阿祖被菩薩接走了。 媽媽說，阿祖上天堂了。 但是.... 天堂在哪裡？ 阿祖是怎麼上天堂的呢？ 「豐子愷兒童圖畫書獎」得主林柏廷為「台灣囡仔」創作的生命教育繪本 透過傳統習俗用故事陪孩子理解死亡與逝者告別 　　▍豐子愷兒童圖畫書獎得主林柏廷的生命教育繪本，以小女孩的視角描繪阿祖喪禮的過程，溫柔探索對生命旅程的疑惑，讓人淚中帶笑 　　▍題材特殊少見，以台灣傳統喪葬習俗與儀式為背景，用童稚的眼光和天真的想像，化解悲傷，為孩子上一堂寶貴的生命教育課 　　▍面對「生命逝去」不是一件容易的事情，尤其對年幼的孩子更是難以說明，藉著

繪本故事和孩子一起討論，學習好好道別 　　今天要去阿祖家，但是卻跟平常不太一樣…… 　　媽媽看起來很傷心，而且不讓我穿最喜歡的粉紅色衣服；阿祖家來了好多人，客廳的大桌子上擺著一張阿祖的照片，但就是沒有看到阿祖。阿祖到底去哪裡了？媽媽說阿祖上天堂了，那阿祖要怎麼到天堂呢？坐天堂巴士嗎？還是搭孫悟空的筋斗雲？那些不認識的叔叔、阿姨又是誰呢？以後真的再也見不到阿祖了嗎？ 　　故事以小女孩的視角描繪阿祖喪禮的過程，面對捻香、摺蓮花、誦經、燒金紙等傳統習俗與種種儀式時，小女孩內心充滿好奇與困惑，在現實與想像之間，似懂非懂的提出她對生命旅程的疑問。 　　豐子愷兒童圖畫書獎得主林柏廷，轉化自身經歷創

作的生命教育繪本，以類似塗鴉的蠟筆風格、粉色調的柔和筆觸，加上天真童趣的想像，化解悲傷的場景，讓人淚中帶笑，溫柔的帶孩子經歷一場與親人的溫馨告別。 感動推薦 　　❤Tey Cheng｜「小學生都看什麼書」社團版主    　　❤大師兄 ｜作家 　　❤王意中｜王意中心理治療所 所長、臨床心理師   　　❤陳芳明｜作家、國立政治大學台灣文學研究所教授 　　❤黃震南｜藏書家 　　❤番紅花｜作家 　　❤鄭麗君｜前文化部長 　　❤賴嘉綾｜作家、繪本評論人 　　（以上推薦人按姓名筆畫排序） 推薦語 　　傷心的喪禮在孩子眼中看起來像是為阿祖舉辦的熱鬧歡送會，而每項台灣味的傳統儀式都帶著滿滿的祝福，完整

了生命的旅程。──Tey Cheng（「小學生都看什麼書」社團版主） 　　如同出生一樣，死亡很是自然。生的起點，令人充滿了雀躍、希望與期待，逢人不忘侃侃而談。死的終點，卻令人充滿忌諱，避而不談，深怕多說帶來不吉與厄運。如此偏頗與迴避，讓孩子在成長中，無從了解死亡，以及學習好好告別。 　　大人們用儀式來接受、面對、處理逝者離去的事實。雖然，還沒那麼容易說放下就放下。然而，在懵懵懂懂孩子的眼裡，死亡與喪禮，卻成為一場充滿好奇、想像，理解生者如何與逝者告別，與感受生命存在的意義。──王意中（王意中心理治療所 所長／臨床心理師） 　　死亡可怕嗎？你的孩子恐懼死亡嗎？作者用兒童的眼睛和心理，實際經歷

了一趟葬禮，用柔和且繽紛的色彩，讓傳統葬禮像是一場溫馨的聚會，不僅紀實本土喪葬文化，也撫慰了大人小孩的心。──黃震南（藏書家） 　　柏廷為讀者在生命的轉折處引進光彩。想哭又想笑的情景，為台灣繪本帶來新亮點。──賴嘉綾（作家、繪本評論人） 　　（以上推薦人按姓名筆畫排序 ）  

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居家托育人員應用對話式閱讀於共讀之探究

為了解決蠟筆 小 新 小 愛 要 走了的問題，作者陳蘋榛 這樣論述：

本研究旨在探討一位居家托育人員應用對話式閱讀於共讀之情形。本研究以立意取樣選取一位居家托育人員為本研究之研究對象，透過質性研究的方式，以正式訪談、非正式訪談和參與觀察了解個案實際與幼兒進行共讀之情形及產生的困境。本研究之研究發現如下：一、居家托育人員學習對話式閱讀前，與幼兒進行共讀的方式為：(1)由封面引導至故事內文。(2)以肢體動作配合故事情節。(3)轉換述說語氣配合故事內容。(4)手指繪本圖畫或文字以述說故事。(5)豐富或調整故事內容。(6)增加附加問句於句尾。(7)給予幼兒正向回應。二、學習對話式閱讀後，居家托育人員除了繼續原先與幼兒平常共讀的方式，也應用習得的對話式閱讀引導策略於共讀

過程，包括：PEER步驟和CROWD提問方式以及與幼兒討論他感興趣的話題。對話式閱讀的運用不僅增加居家托育人員的共讀技巧，也促進和幼兒的互動與對話。三、居家托育人員進行對話式閱讀的困境有以下四項：(1)不理解與誤解引導策略的意義。(2)未適當應用引導策略及引導句。(3)過度持續使用引導策略。(4)成人主導故事。 根據本研究之研究結果與結論，研究者提出以下建議：(1)建議居家托育人員依需求調整進行對話式閱讀時間以及重視和幼兒共讀間情感交流。(2)建議居家托育服務中心規劃完整閱讀研習課程。

幼兒啟蒙成長力套書(皮皮猴想一起玩+噗噗狗要抱抱)

為了解決蠟筆 小 新 小 愛 要 走了的問題，作者澤赫拉‧希克斯ZehraHicks 這樣論述：

★麥克米倫圖畫書獎得主、凱特格林威大獎提名 澤赫拉‧希克斯代表作★ ★《小黃點》譯者 周婉湘翻譯★ 輕鬆養成幼兒成長力！ 用繪本引導孩子用正確方式 表達情緒、理解感受，建立人際關係！   【套書特色】 ★符合幼兒期閱讀習慣！富有戲劇張力和節奏感的精彩繪本，不斷重複、有韻律和節奏的文句，完美符合幼兒期的閱讀特色。 ★鮮豔大膽的圖文設計！曾獲麥克米倫圖畫書獎的高度讚譽、凱特格林威大獎等獎項提名肯定的畫家澤赫拉‧希克斯，以清新活潑的繪本，生動描繪出孩子想找朋友一起玩，以及需要溫暖擁抱的情感理解和支持。 ★同理幼兒內心世界和生活經驗的圖文設計，搭配上可預測的情節安排，非常適合親子共讀和說故事時間

！ 引導孩子用正確方式，表達情感和理解感受！ ★幼兒教育專家 周婉湘老師翻譯+專文導讀推薦！ 【內容介紹】 《皮皮猴想一起玩》 ＼皮皮猴想跟朋友一起玩！／ 但是…… 他把顏料抹在斑馬的尾巴上， 搶走了長頸鹿的午餐，把球丟在大象頭上， 就連熟睡中的獅子都被皮皮猴吵醒……吼！ 有誰願意跟皮皮猴一起玩嗎？ ************************************************ 《噗噗狗要抱抱》 ＼噗噗狗想要抱抱！／ 但是…… 大家都忙著在做自己的事情， 貓咪在洗澡、倉鼠在運動，魚兒根本抱不到！ 只有悠閒的鱷魚張大嘴巴靠近噗噗狗……唉呀，小心！ 有誰願意給噗噗狗一個

溫暖的抱抱嗎？ ************************************************ ★一直很喜歡澤赫拉‧希克斯的繪本，他的繪本構圖簡單且色彩鮮豔，並擁有大量留白畫面， 再搭配上重複有韻律節奏的文字，非常適合幼兒閱讀。內容更是貼近孩子的內心世界和生活經驗，每每在共讀時都會忍不住會心一笑。 這次的《皮皮猴想一起玩》及《噗噗狗要抱抱》以生動獨特的動作和表情將孩子想要一起玩與渴望抱抱的心情詮釋出來，如此渴望卻達不到的心情是失落、沮喪，但藉由故事的走向也能和孩子一同討論在想要與尊重之間的拿捏，引導孩子用正確方式，表達自己的心情唷！──小飛媽媽咪呀｜親子部落客 ★在色彩

鮮明的世界中， 為孩子們創造美好且溫暖的空間！為成長的美好，留下繽紛的足跡。──柯佩岑｜長靴貓繪本館館長

從約翰˙伯寧罕的圖畫書看幼兒的幻想遊戲—— ㄧ個童書作家的詮釋歷程

為了解決蠟筆 小 新 小 愛 要 走了的問題，作者嚴淑女 這樣論述：

本論文受到美國幼教專家維薇安˙裴利對幻想遊戲的重視與做法的啟發，我利用她的故事說演和故事演出的形式，以幻想為主題，並以人類小孩為主角，選取了約翰˙伯寧罕十七本自寫自畫的圖畫書作為研究文本，進入台東市一所私立幼兒園進行研究。研究目的在於了解幼兒如何回應約翰˙伯寧罕創作的圖畫書中的幻想故事，探討幼兒在生活中為何需要幻想遊戲，記錄透過約翰˙伯寧罕在圖畫書中的幻想遊戲的設計，如何引發幼兒的思考。在實際與幼兒進行故事說演活動，從幼兒在談話式閱讀的反應中，我思考這其中所引發各種關於兒童思考、教育與兒童文學的議題，並且討論這些議題對於童書作家和幼兒教育者所造成的衝擊，並對此提出一個童書作家的反思。我的研究

發現支持幼兒透過幻想遊戲來證明自己的存在和克服恐懼，並且去探索這個實際的世界和創造發明他們自己的新世界。許多關於大人與小孩提問與思考的差異、口語與書語文化的差異等議題，也都在我和幼兒進行談話式閱讀和故事說演中有許多實例發生。並且明白地顯示出目前的教育環境忽略了幼兒的遊戲精神，我認為應該重視和推廣以幻想遊戲和創造力為本位的幼兒教育。