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中原大學 室內設計研究所 魏主榮所指導 丁嘉廷的 敘事力的鯨豚標本展示設計之發展-以台江鯨豚標本館改建設計為例 （2020），提出血色海灣後續關鍵因素是什麼，來自於鯨豚標本、展示設計、敘事力架構、台江國家公園。
而第二篇論文崑山科技大學 綠色科技產業碩士專班 周煥銘、陳賢焜所指導 張美玲的 應用傳播媒體工具於綠色與環境教育學習方式有效性之研究-以大學生為例 （2017），提出因為有 綠色與環境教育的推動、傳播媒體工具、綠色與環境教育學習方式、kano二維品質模式、重要表現程度分析法(IPA)的重點而找出了 血色海灣後續的解答。
敘事力的鯨豚標本展示設計之發展-以台江鯨豚標本館改建設計為例
為了解決血色海灣後續 的問題，作者丁嘉廷 這樣論述：
台灣是個海島國家四面環海，在地理位置上離海洋非常接近，而在心理上卻是非常遙遠，對於我們周遭海洋發生的一切我們一無所知，而這座島與鯨豚一直有個深厚的故事，在台灣海域就統計了將近30幾種種類的鯨豚，將近佔了全世界80幾種的三分之一。台南的台江國家公園內有著，由成功大學海洋生物及鯨豚研究小組，成立的台江鯨豚緊急救護站，這座救護站貢獻了許多海洋生物與鯨豚專業知識的各項研究，這個區域具備了鯨豚救護的深度知識。 博物館的展示最早可追溯到15世紀，當時的博物館是皇家貴族展現權力地位的媒介，到了現在進而演變成傳遞歷史知識的核心場所。鯨豚標本的展示也從19世紀的展現人類捕鯨的光榮時期，轉變成了近代強調自
然生態保育理念的傳達。博物館展示開始介入一般民眾的休閒娛樂，要求的品質也越來越高。將鯨豚歷史及保育的概念結合展示設計裡，是本研究的重要任務之一。 本研究探討，鯨豚在各個世紀中扮演的角色，進而發展成台灣鯨豚故事的標本展示館，並以分析各案例的展示手法，萃取其中展示之原則作為參考，以敘事力作為生態展示館的展示方法，套用敘事力之架構，策畫展示空間中的空間劇本，延伸出「死亡的呈現，生命的理解」之概念，探索未來鯨豚標本的展示方針。
應用傳播媒體工具於綠色與環境教育學習方式有效性之研究-以大學生為例
為了解決血色海灣後續 的問題，作者張美玲 這樣論述：
地球暖化與汙染所產生的天然災害已對人類生存帶來威脅，綠色與環境教育是解決地球環境問題的重要及最佳方法之一，然而如何讓綠色與環境教育的推動讓人有感與內心接受而產生無須提醒的自覺行為，則需要善用傳播媒體工具才能產生效力。本研究先設計問卷與問卷刺激物，問卷前先講解綠色與環境教育學習方式、傳播媒體工具定義及相互關係(即問卷刺激物)，接著蒐集樣本與分析，利用kano二維品質模式與重要表現程度分析法(Importance-Performance Analysis; IPA)的結合應用，找出各種學習方式中加入傳播媒體工具的品質屬性，及研究如何於所推動的每種綠色與環境教育學習方式中善用傳播媒體工具，與後續多
種傳播媒體工具的整合應用，希望藉此研究發現來激發學生的學習興趣，以此大幅提昇綠色與環境教育的推動效力；本研究結果發現大學生平均希望有3個以上的傳播媒體工具能夠應用於各種綠色與環境教育學習方式中，然而因大學生未參加每年四小時的環境教育，對於綠色與環境教育推動內容較陌生及漠然，但是排除此因素，皆認為加入傳播媒體工具為各種學習方式的魅力品質屬性，可以提升他們的學習興趣；所以可以利用加強傳播媒體工具的應用與在各種綠色與環境教育學習方式中的配比研究，作為提昇綠色與環境教育的推動效力及有效改善地球環境問題的參考。