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元智大學 管理碩士在職專班 鄭雅穗所指導 謝美滿的 國小學童對於綠色消費認知與態度對購買行為之研究：以桃園縣某國小為例 （2014），提出西松 國 小 學區關鍵因素是什麼，來自於綠色消費認知、態度、購買行為、環境教育。
而第二篇論文國立臺北教育大學 自然科學教育學系碩士班 賴慶三所指導 陳世富的 能源永續教育融入自然與生活科技學習成效之研究~以國小四年級能源與運輸工具為例 （2008），提出因為有 能源、能源永續、能源教育、運輸工具的重點而找出了 西松 國 小 學區的解答。
西松 國 小 學區進入發燒排行的影片
170922南京東路五段 後棟高樓邊間鋼骨四房 藏富169-10-3
地址─台北市松山區東光里27鄰南京東路五段169號
影片網址→https://youtu.be/lsR7Z47F6B8
【物件資料】
售價─1e0800萬：單價─159.3萬/坪
降價─8900萬；單價─130.4萬/坪；車位價─320萬
格局─4房/2廳/2衛
建物登記─76.55坪；不含車位─65.79坪；車位─10.76坪
主建物─38.44坪
附屬建物─5.97坪(陽台3.97坪+雨遮2坪)
公設─21.39坪/33%
土地登記─5坪
月管理費─9186元
室內客廳採光─朝北；邊間─是；採光─2面
出售樓層─10樓；該層戶數─4戶；共用電梯─2部
【社區資料】
警衛管理─全天候
大樓外觀座向─朝南
使用分區─聯合開發區(捷)
發照日期─99年11月12日
建物結構─鋼骨造；外飾建材─花崗岩
樓層規劃─1棟，地上18樓/地下6層，共126戶
建物管理費─120元/坪；車位管理費─1000元/個
建設公司─興富發建設；設計人─梁正芳建築師；營造廠─建國工程
【公設說明】
室內溫水游泳池(全年無休，每周一休館)、SPA、健身房、舞蹈教室、宴會廳、交誼廳、頂樓空中花園
【車位說明】
坡道平面X1/B6-30號
【生活機能】
公園─西松、吉祥、安平公園
市場─武昌市場、頂好超市、全聯福利中心
交通─捷運南京三民站，google說步行1分鐘
學區─西松國小、西松高中附設國中部/中崙高中附設國中部
【特色說明】
地點精華 公設多元
後棟安靜、高樓視野遼闊
樓下即捷運，出站就到家
知名建商 鋼骨造 飯店式管理
美商ERA易而安不動產-大安營業處
知見不動產仲介經紀股份有限公司
經紀人─彭彥祥；證號─(95)01183號
營業員─陳泰源0986-289-679；證號─(99)148-643
部落格網址→http://taiyuanchen1223.blogspot.tw/2017/09/170922-169-10-3.html
國小學童對於綠色消費認知與態度對購買行為之研究：以桃園縣某國小為例
為了解決西松 國 小 學區 的問題，作者謝美滿 這樣論述：
本研究旨在瞭解國小學童的綠色消費認知、態度與購買行為之表現，並探討個人背景變項與綠色消費認知、態度與購買行為之關係，以及綠色消費認知、態度與購買行為間的關係。本研究採問卷調查法，共發出問卷258份，所得資料以信度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析與線性迴歸分析等統計方法來分析資料。研究結果發現大部分國小高年級學童綠色消費知識已具有一定水準，整體而言女童優於男童；購買行為方面，五年級的學生顯著比六年級好；家裡廚餘有回收之學童在綠色消費態度比家裡廚餘沒有回收之學童顯著；綠色消費態度和購買行為也具有正向的表現；綠色消費認知、態度與購買行為間兩兩呈現顯著正相關。
能源永續教育融入自然與生活科技學習成效之研究~以國小四年級能源與運輸工具為例
為了解決西松 國 小 學區 的問題，作者陳世富 這樣論述：
摘要本研究旨在探討實施能源永續教育融入自然與生活科技領域「能源與運輸工具」單元對學生能源永續認知程度的影響、能源永續態度和能源與運輸工具學習成就，並了解學生在實施融入課程後之心得與回饋。 本研究採準實驗研究法進行，研究對象為台北縣內一所國小四年級的四班學生，兩班為實驗組，接受能源永續教育融入教學；另兩班為控制組，接受一般自然科教學。所用研究工具包括「能源永續學習成就測驗」、「能源永續態度量表」、「能源與運輸工具學習成就測驗」、「學生學習回饋意見表」；上述工具之信度分別為.875、.890、.840、.933；效度則經由教育大學教授與三位自然教師完成效度考驗。在教學前、後一週施測，所得資
料採用以獨立樣本t檢定、單因子共變數、次數平均等統計方法分析。本研究的主要結果與發現綜合如下：一、接受能源永續教育融入教學之學生，其「能源永續學習成就」顯著優於一般教學之學生（t=4.525，p＜.001），顯示能源永續教育融入教學能有效提升學生在能源永續認知方面的程度。二、接受能源永續教育融入教學之學生，其「能源永續態度」顯著優於一般教學之學生（F=32.388，p＜.001），顯示能源永續教育融入教學能有效提升學生的能源永續方面的態度。三、接受能源永續教育融入教學之學生，其「能源與運輸工具學習成就」並無顯著優於一般教學之學生（t= 1.194，p＞.05），但各組教學前後皆有顯著差異，顯示
能源永續教育融入教學與一般教學皆能有效提升學生的「能源與運輸工具」單元的學習。四、實施能源永續教育融入教學後，實驗組學童對於本課程的態度、學習動機和學習策略方面給予正面且肯定的認同。