謎語難的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

黃慶雲卷

為了解決謎語難的問題，作者黃慶雲 這樣論述：

　　作者生於香港，是本港第一份兒童文學雜誌《新兒童半月刊》的創辦人，影響了一代代兒童的成長。本書以兒童文學為主，也兼收入作者的散文、詩歌、小說、童話和論文等作品。本書列入香港藝發局贊助的「香港當代作作品選集」。 　　作為本土兒童文學的先驅，在中國兒童文學史上也佔有一個重要地位，且具有國際影響力。現年95歲高齡的老作家，近年仍筆耕不輟，作品多樣性，多產且內容豐富。

謎語難進入發燒排行的影片

台中樂成宮月老信仰及其籤詩研究

為了解決謎語難的問題，作者呂奕蓉 這樣論述：

現今戀愛、婚姻自由，感情觀念從被動轉為主動，「父母之命、媒妁之言」漸趨式微。月老，民間信仰姻緣之神，成為年輕男女對於未知姻緣的心靈依託，渴望月老為情感疑難指點迷津，庇佑男女愛情婚姻，祈問月老求取籤詩蔚為風潮。本文擇取「台中樂成宮」作為研究主體，先從月老籤詩脈絡發展著手，羅列臺灣月老籤詩，探看其從「籤詞」轉為「籤詩」的變化，再將台中樂成宮「月老尊神靈籤」與通俗流傳的「運籤」比較異同，並做吉凶等第判別的探討。接著追溯卦頭故事本源，將其帶入情感困境的解疑，歸納月老籤詩欲揭示的整體義涵，並藉由訪談蒐羅實際求籤事例，探查台中樂成宮「月老尊神靈籤」與實際案例的對照，是否符應，對此套籤占系統做更為詳盡的內

容剖析。爬梳月老信仰源流，探尋其典故由來、信仰形成、形象描繪、配祀地位、發展概況等。最後介紹台中樂成宮，包括建廟沿革、月老殿安設、配置格局與儀式簡述。期望藉此為月老籤詩的研究增添紀錄，也為在地月老信仰及其籤詩文化擴展介紹。

閱人應似閱書多

為了解決謎語難的問題，作者趙武平 這樣論述：

《閱人應似閱書多》中所涉人和事，無一不是我們熟悉的，但對於我們來說又都是新鮮的。作者多年編書、譯書、淘書、藏書，在書中閱人、參悟人生。書中所述名人趣事、文本賞析、譯本考證和時事評論，透出濃濃的與書有關的歡喜和文人的情懷，於閱書中閱人、閱事。有品位，很好看。趙武平，文字工作者，現任職於上海譯文出版社。曾就讀於哥倫比亞大學新聞學院出版研習班，耶魯大學美國研究訪問學者。著有隨筆集《人如其讀》，翻譯《楊柳風》和《斯蒂芬•斯皮爾伯格傳》，主編《王爾德全集》。 陸序 施序 自序 語言的「復活」 朱光潛與毛澤東詩詞英譯 「杏仁」的「正名」 馮譯《聖經》及其名物考 也談魯迅致陶亢德信 老舍美

國行之目的 翻譯的恩怨 哥大的老舍檔案 誤 解 變奏，致敬，和美妙的相遇 此樂園非彼樂園 從叩頭到握手的外交 「夢家和××」 喬木關於知堂的信 不再咒罵翻譯家 謀害「文學教皇」的方法 虛妄的「緋聞」 詞典的「粉絲」 入鄉問俗 群病與己責 矜 持 南昌熱 韓國城 過軒尼詩道 讀書不二 南書房行走 瞎馬盲人 咸肉庄考 「上海傑克」 仿來的故居 面條的身份 書評與書販 宮里的星巴克 遠去的醬園 合理的宮刑 紙上紙老虎 川味法國菜 歷史的緘默 捕風捉司馬 作為隱喻的內褲 德里達先生的銀發 井水飲處歌傑倫 姚明不識「簽語餅」 人總是要老的 小說不是小說 作家「考古」 貓鼠游戲 鄭和的發現 復原上海的失敗

毛踢誰的屁股 王爾德的先祖與后輩 魯濱孫的媒人 「阿三」和《紅與黑》 《紅樓夢》非「石頭記」 霍克思先生的翻譯 譯叢中的螳螂和黃雀 誰為馬可波羅編「謊言」 本雅明的幻滅 比較董橋的政治筆記 邵洵美的「美麗錯誤」 李歐梵的「摩登上海」 楊絳譯筆下的蘇格拉底 林徽因的考古發現 閱人應似閱書多 「勢利鬼」之辨 滋養心靈的散文 諾貝爾的謎語難猜 譯大書與寫小品 「政治不正確」 「小說史」引發的困惑 梵高的信札和

幽默寫作教學對國中生幽默感及寫作能力的提升效果：以創造傾向為調節變項

為了解決謎語難的問題，作者郭姵含 這樣論述：

本研究旨在設計一套適合國中生的寫作教學課程，將幽默寫作技法融入寫作教學，探討該課程對國中生幽默感及寫作能力之提升效果，並進一步比較創造傾向的高低是否會影響幽默感及寫作能力的提升程度。本研究採不等組前後測的準實驗設計，以新北市某國中九年級學生為研究對象，其中實驗組48 人（男生佔41.7%），對照組53 人（男生佔49.1%），共101人。實驗組接受「幽默技法融入寫作教學」，強調誇大、譬喻及諧音等技法進行教學；對照組接受「一般寫作教學」，每週一節，共進行六週的教學活動。以「多向度幽默感量表」、「寫作評定量表」、「威廉斯創造力傾向量表」及「模擬會考作文成績」為研究工具，經統計分析後獲得以下結論：

1. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「幽默感」之影響：可以有效提升整體「幽默感」，以及其中的「幽默理解能力」、「幽默創造能力」、「笑的傾向」；但是無法有效提升「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」。2. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「寫作能力」之影響：整體「寫作能力」，以及其中的「文法修辭」、「內容思想」、「組織結構」、「創意幽默」；此外「模擬及正式會考作文成績」亦獲得有效提升。3. 創造傾向對教學課程在「寫作能力」之調節效果：在寫作能力的部分，「整體創造傾向」及其中的「好奇性」對作文評定量表中的「創意幽默」具有調節效果；但其餘部分均未具有調節效果。4. 創造傾向對

教學課程在「幽默感」之調節效果：在幽默感的部份，創造傾向對幽默感未具有調節效果。最後依據研究結果提出具體建議，以供後續教學實務與相關研究參考。