講部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

趙孟頫洛神賦

為了解決講部首的問題，作者程峰 這樣論述：

總綱 第一講 基本筆劃及變化——橫豎撇捺 第二講 基本筆劃及變化一點提鉤折 第三講 行書點畫的關係 第四講 部首——左旁與右旁 第五講 部首——字頭與字底 第六講 結構——結構類型 第七講 結構——結體原則 第八講 集字創作

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桌上遊戲融入國小四年級特殊生國語教學之行動研究

為了解決講部首的問題，作者陳幼翔 這樣論述：

中文摘要本研究旨在探討運用桌上型遊戲融入語文教學對特殊生在學習表現和學習動機之影響。本研究採用行動研究，以研究者任教國小四年級的2位學習障礙學生作為研究對象，進行為期十二週的桌上型遊戲融入特殊生的語文教學活動。在教學前後予以識字與造句測驗前、後測，以瞭解桌上型遊戲融入語文教學後學生學習表現與學習動機改變之情形。質性資料包括課堂對話記錄、研究者教學省思札記、課堂觀察記錄、協同研究教師觀課與議課記錄、學生的學習單和訪談記錄等。本研究之研究結果如下︰一、桌上型遊戲融入教學活動適用於特殊生的語文教學。二、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習表現。三、桌上型遊戲融入語文教學能提升特殊生的學習動機。

依據研究結果提出相關建議，包括對教學者的建議：根據學習單元的內容，選擇合適的桌上型遊戲輔助學生學習；藉由參加工作坊或研習講座，增進桌上型遊戲教學知能；適度調整桌上型遊戲的難易度，以持續增進學生的學習成效與學習動機。對未來研究者的建議：擴展桌上型遊戲融入其他特教教學的領域；擴大研究參與的對象；延長研究時間，持續探究桌上型遊戲融入語文教學對特殊學生學習成效與學習動機的影響。關鍵詞︰桌上型遊戲、資源班、學習表現、學習動機、行動研究

全本對照--經典碑帖臨寫輔導：乙瑛碑

為了解決講部首的問題，作者張笛 這樣論述：

“全本對照——經典碑帖臨寫輔導”叢書是我社針對教育部《中小學生書法教育指導綱要》要求策劃的一套書法教程。   本套圖書在將原碑帖完成呈現的同時，配以較為體系的講解模組，從用筆、架構、臨創等角度進行更為合理而新穎的技法講解，簡明扼要，為初學者以及教學者提供了全面而豐富的參考。本書採用中西式翻身相結合的全新模式，以更好地體現講解與碑帖部分各自不同的特色。   《乙瑛碑》是隸書系列中的一本。 總綱 第一講 基本點畫及變化——橫豎撇捺 第二講 基本筆劃——捺、點、折、鉤 第三講 部首——左旁與右旁 第四講 字頭與字底 第五講 結構——結構類型 第六講 結構——結體原則

第七講 集字創作

漢字線上自我學習補充教材編寫與研究—以《美洲華語》為例

為了解決講部首的問題，作者謝明暐 這樣論述：

本研究為探究以字本位教學方法設計的線上漢字自我練習補充教材對於學習《美洲華語》教材的在美華裔學生學習成效之影響。目的為減輕學生學習難度並幫助學生記憶漢字，擴大漢字的認讀範圍，再者，可做為在美教師的課堂輔助教材，減輕備課壓力，改善教學方法。字本位教學方法的特色是突顯漢字的系統性，以集中識字的模式，利用漢字部件帶出相關字族，進而由字帶動詞彙學習，以組字方式提高學生的識字量，加強學生對漢字形音義的理解，增進學習效率。研究對象為美國僑校七年級的12名華裔學生，經十週教學實驗結果顯示，此套補充教材對低分組學生的助益最大。他們在已有一定識字量的基礎下，只要學會如何掌握漢字的規律，就能舉一反三，透過自我練

習的方式快速地提昇學習成效。問卷結果亦顯示學習者在學習興趣、自我效能與學習價值三者呈正相關，學習者皆認同此教材對其有所助益。本研究亦建議未來配合《美洲華語》教材可以將學習對象改為五、六年級學生，提早開始使用字本位的學習方法，對於提昇學生的識字量成效會更顯著。