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安全防災管理與安全防護競合之研究

為了解決費氏數列 PPT的問題，作者杜永平 這樣論述：

2007年9月14日最高行政法院96年度判字第01643號行政裁判，將台灣地區建築物之安全防災管理轉型為屬保全業務行為之安全防護。但保全業務無法完整涵蓋防災管理，仍須物業部分之通盤整合管理，因此本研究之動機旨在釐清保全安全防護業務在安全防災管理所欠缺之部分，而本研究之目的則為探討保全業與物管業良性之競合方式，俾望全面提升台灣地區建築物如何在安全防災管理層面做好安全管控或預警事宜。 本研究應用實例歸納法，取樣中國地區香港屯門雙層巴士墜橋、上海外灘踩踏事件，台灣地區蘇花公路遊覽車墜海、高雄氣爆事件、八里八仙樂團粉塵爆燃事件，法航4590號班機空難事件，及台灣地區近20年重大災難海量資料進行

研究，歸納整理發現所有重大災難皆潛藏有共同的慣性與規律。 茲歸納重大災難發生共同的慣性與規律為：一、所有的事態皆潛藏有可能肇生事故、甚至災難的原因、缺失或瑕疵；而這類原因、缺失或瑕疵肇災多有同一現象，即平衡、均態或飽和狀態、或表像平靜穩定的現 象，因疏忽或大意…等原因而被破壞；例如軍方於2003年開闢烏鼻石雷達站第一預定位置(已廢棄)，造成坡地不穩定，卻於2010年10月21日因全台最大的 時雨量在南澳出現，肇生蘇花公路147.7公里處岩屑崩塌，進而將行經該路段之創意旅行社遊覽車推下300公尺深之絕壁而墜海。二、似乎所有平衡、均態或飽和狀態、或表像平靜穩定的現象被破壞，幾乎都與第三者、附加

物或接合部有關；例如生蘇花公路147.7公里處岩屑崩塌事件，推論龐大的雨量成為山坡地岩屑的潤滑劑；又如法航4590號班機翼上的油箱蓋被撞開，造成汽油大量外洩並經過輪胎起落架纜線因斷線所產生之電弧處，引發大火。三、所有的災難幾乎都是一連串的事故所肇生，而這些事故都是可以避免的，而管理不善是造成這些事故連續被發生的慣性真正原因。四、所有的災難似乎都有避開的最後機會，但緣於安全管理者或當事人最後的決策或抉擇錯誤，而誤失良機。 本研究就重大災難發生共同的慣性與規律，畢竟是個人藉災難歷史資料所歸納分析所得之模糊概念，但在安全管理及防護實務上，真是如此嗎？故本研究同時採用專家問卷調查法方式，期以明確研究

的結果是否正確。 本研究整理發現重大災難發生之慣性與規律，並足資證明事故與災難可以預測、可以事前防範。安全管理既可以預測，當然就是管理科學的一部份，安全管理與安全防護有了明確的分際，故最高行政法院行政裁量將台灣地區建築物之安全防災管理為歸屬保全業務行為之安全防護建議應有所調整，建議應考慮物業管理的競合，如斯方能全面達到建築物安全防災之管理效果。

智能電腦教學及學習系統結合互動式電子白板導入國中數學領域之研究

為了解決費氏數列 PPT的問題，作者楊宗偉 這樣論述：

智能電腦教學及學習系統（Intelligent Teaching And Learning with Computers, 以下簡稱為ITALC）是一套跨平台的螢幕廣播自由軟體，與電子白板結合導入於國中數學可讓教師以類似九宮格的監控畫面方式監控所有學生所書寫的數學算式，透過單槍投影機將指定學生所書寫的算式投射在互動式電子白板上，教師再根據其算式進行講解。本研究將該系統和互動式電子白板結合導入國中數學領域教學，其研究目的有三：（1）探討使用ITALC結合互動式電子白板導入國中數學領域後，對學生的數學學習成就之影響。（2）探討使用ITALC結合互動式電子白板導入國中數學領域後，對學生的數

學學習態度之影響。（3）探討學生對ITALC結合互動式電子白板導入國中數學領域之接受程度。 本研究採準實驗研究法，以二人一組進行為期八週的分組教學實驗，其研究對象為新北市某國中兩班七年級學生共57人，一班為實驗組實施「ITALC結合互動式電子白板」教學，另一班為對照組實施「互動式電子白板」教學。依據前後測數據比較兩組學生在學習成就和學習態度上的差異，並請實驗組和對照組學生分別填寫接受程度問卷，其研究結果如下。一、實驗組與對照組之數學學習成就後測成績均顯著高於同組之前測 成績，而在排除前測成績的影響下，實驗組後測數學學習成就成 績顯著高於對照組後測數學學習成就成績。二、實驗組之

數學學習態度後測分數顯著高於前測分數，而對照組之 數學學習態度後測分數未顯著高於前測分數，在排除前測分數的 影響下，實驗組後測數學學習態度分數顯著高於對照組後測數學 學習態度分數。三、學生對ITALC結合IWB導入數學課的接受程度及幫助程度優於IWB 導入數學課的接受程度及幫助程度。