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國立暨南國際大學 公共行政與政策學系 黃鉦堤所指導 江秋月的 從霍爾（S. Hall）的「製碼∕解碼」理論探討「一例一休勞基法修正案」 （2016），提出贊 薇 車禍關鍵因素是什麼，來自於霍爾、製碼、解碼、一例一休勞基法修正案。
而第二篇論文康寧大學 數位應用研究所 吳明果所指導 賀憶娥的 資訊融入教學對國民小學學童學習興趣影響之研究 （2016），提出因為有 國民教育、資訊融入教學、學習興趣的重點而找出了 贊 薇 車禍的解答。
從霍爾（S. Hall）的「製碼∕解碼」理論探討「一例一休勞基法修正案」
為了解決贊 薇 車禍 的問題，作者江秋月 這樣論述：
為解決勞工過勞的問題並落實周休二日，行政院推出「一例一休勞基法修正案」，因案關勞資雙方權益，在各政黨、勞工團體、資方、學者專家及新聞媒體各方權力攻防下，喬出最後的拍定版本，其後又因修法結果引發種種爭議，致使「一例一休勞基法修正案」成為近期備受矚目的焦點與被討論的議題。本文以霍爾的製碼/解碼理論作為研究途徑。在製碼的部分，將「一例一休勞基法修正案」視為一個被人製碼的符號，是多方利害關係人角力下所達成的「恐怖動態平衡」；在解碼的部分，引用霍爾提出的三種解碼立場：主流稱霸的立場、協商的立場及反對的立場，對該修正案進行意義賦予。本文對於該方案的製碼與解碼的詮釋結果顯示，製碼者的製碼構想是一回事，但解
碼者的解碼立場又是另一回事，兩者之間沒有必然的對應。經由本文的探討，筆者深刻體會到，「一例一休勞基法修正案」的意義賦予內容因解碼立場的不同而有所不同，因此，應學習以「不執著的肯定」之心態來解讀政策方案與人間世事。除此之外，在提升政策方案的分析視野上，研究者也可以霍爾的符碼理論作為輿論趨向的研究工具，以減少政策推行之阻礙。
資訊融入教學對國民小學學童學習興趣影響之研究
為了解決贊 薇 車禍 的問題，作者賀憶娥 這樣論述：
科技社會演變至今，數位化的學習趨勢已不容忽視，國小教學現場如火如荼進行資訊融入教學。教育是國家的百年大計，且學校是知識與學習的中心。所以，因應時代發展之趨勢，資訊融入各科教學已是必然的教育政策方向。若將資訊融入教學，是否可如預期受到學生的喜愛以引起學生的學習動機，而學生是否又可藉此提升學習興趣進而主動學習？基於上述理由，本研究擬達成：(1)瞭解國民小學資訊融入教學之現況。(2)探討不同背景國民小學學童使用資訊融入教學的學習興趣之差異。(3)分析各領域不同資訊融入教學方式對國民小學學童學習興趣之影響。為達研究目的，採用問卷調查法進行研究，最後發現(1)國民小學資訊融入教學方式以「電子教科書」為
最常使用方式。(2)不同年級及不同學校所在地區的國民小學學童使用資訊融入教學學習興趣有顯著差異。(3) 語文學習領域的國語、健康與體育領域、自然與生活科技領域及數學領域電子教科書之教學模式對國民小學學童的學習興趣有顯著影響。綜合研究結論，分別對教師、學校、主管教育行政機關與未來研究者提出相關建議，以供政策規劃與學術研究之參考。