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國立臺南大學 戲劇創作與應用學系碩士班 張麗玉所指導 林麗珊的 公園講古— 以澳門草莓田藝術敎育工作室的操作模式為例 （2020），提出起點文化關鍵因素是什麼，來自於孩童、公園說故事、繪本、戲劇遊戲、草莓田藝術教育工作室。
而第二篇論文國立東華大學 幼兒教育學系 陳慧華所指導 李佳錡的 幼兒園推動親子共讀之運作與侷限 （2020），提出因為有 親子共讀、幼兒園、閱讀、行動研究的重點而找出了 起點文化的解答。
最後網站佛洛伊德與當代文化理論劉紀蕙2011 2011-09-15 問題的起點則補充：佛洛伊德與當代文化理論. 劉紀蕙2011. 2011-09-15. 問題的起點：. ○ 為何有戰爭？為何族群衝突以及戰爭暴力持續發生？為何透過情感連繫、.
市場與營銷分析提升效率的480個Word/Excel技巧（附贈CD光盤）
為了解決起點文化 的問題，作者起點文化 編著 這樣論述：
起點文化出品的《市場與營銷分析提升效率的480個WordExcel技巧（附贈光盤雙色版）》以Word 2010和Excel 2010的使用技巧為主線，按照市場與行銷管理人員日常工作的特點謀篇布局。本書通過大量典型的應用實例對Word 2010和 Excel 2010的技術特點與應用方法進行了系統的講解，深入揭示了隱藏於高效辦公背後的原理技巧，從而幫助讀者全面掌握市場與行銷管理工作中的應用技術，引導讀者走向高效辦公高手之路。《市場與營銷分析提升效率的480個WordExcel技巧（附贈光盤雙色版）》以實現高效辦公為目的，共23章480個技巧，包括Word 2010和Excel 2010中創建的大
量實例，如制作印章、為Word文檔添加背景音樂、在Word中添加 Flash、自動生成目錄、制作會議邀請函、制作個性簽名和盈虧表等。值得一提的是，本書附帶一張精心制作的超值光盤，其中包含書中大多數實例。讀者可在工作中把光盤中的文件作為模板，進而提高工作效率，從中也體現了本書的學習價值和使用價值。 第1章 Word 2010基礎知識第2章 視圖與基本操作第3章 文本操作第4章 表與圖第5章 頁面布局與打印技巧第6章 高級排版技巧第7章 Word的自動化功能第8章 文檔的保護與宏命令第9章 Word案例第10章 Excel 2010 中的新增功能第11章 操作 Excel 20
10 工作簿第12章 操作工作簿第13章 Excel 工作表的實際操作第14章 操作單元格第15章 數據輸入第16章 名稱和條件格式第17章 數據分析及分析工具第18章 公式與函數第19章 常用函數第20章 創建圖表分析數據第21章 安全、打印與超鏈接第22章 Vba應用技巧第23章 Excel實例
起點文化進入發燒排行的影片
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公園講古— 以澳門草莓田藝術敎育工作室的操作模式為例
為了解決起點文化 的問題，作者林麗珊 這樣論述：
繪本，不只是用眼睛觀看或者用手翻閱的書，說故事者如果能把戲劇遊戲融入其中，帶領孩童共同進入繪本的世界裡，書就像被賦予生命一樣，在大家面前活過來。澳門草莓田藝術教育工作室於2015年展開「故事公園氹氹轉」計劃，活動場域以澳門花地瑪堂區的公園或休憩區為主，在開放的空間邀請正在玩耍的孩童共同參與故事的情境，打破平常在教室或圖書館的常規，同時創建跟孩子對話的空間。本研究採個案研究法，蒐集資料的來源包括：參與觀察、訪談及文件資料。研究對象共有8位，分別在不同時期加入草莓田說故事的行列。此外，我以參與觀察者的身份對說故事的操作過程進行紀錄及分析。研究發現說故事者以戲劇遊戲融入繪本說故事，讓孩童創造新的聽
故事體驗，而在長期進入社區後，說故事者看見了社區的發展，並且從中搭建孩童和社區間的橋樑。研究建議使用戲劇策略融入說故事活動之前，可以先組成說故事團隊或進行培訓、定期舉辦團內說故事者的交流或分享活動，將有助於說故事團隊的成長。本研究提供未來有興趣從事相關活動者作為參考，讓藝術教育工作者可以發現到更多有關把戲劇元素推廣至社區的可能性。
幼兒園推動親子共讀之運作與侷限
為了解決起點文化 的問題，作者李佳錡 這樣論述：
本研究主要目的在於探討幼兒園推動親子共讀之運作與成效，其內容包含對幼兒的影響、對家長的收穫、對幼兒園的蛻變，以及瞭解幼兒園推動親子共讀的侷限。研究方法以行動研究進行，統整所蒐集的訪談資料、觀察紀錄、等相關文件檔案。藉由整理、歸納、分析、整合、比較，最後透過詳細描述、三角檢核，以提高本研究信實度。本研究結論為:一、幼兒園推動親子共讀之運作:以愛書旅行、線上繪本花園推廣，增進閱讀資源，並組織當故事的靈魂人物志工團、結合園內例行性節慶活動。二、透過以上策略，幼兒園推動親子共讀對幼兒的影響為:增加了識字能力，並增加詞彙表達，及圖像素養提升，刺激創造思考，另外，幼兒嘗試自主探索閱讀，延伸出多元活動;家
長的收穫為，家長共讀技巧增能，學會善用多元策略與幼兒共讀，情感更緊密連結，親子關係昇華，親師關係合作共同投入校園活動;對幼兒園的蛻變為，閱讀風氣持續擴展建立特色校園，跳脫傳統模式，教師教學思維轉變，因此教學品質專業持續成長。三、然而，幼兒園親子共讀的推動仍有些侷限:資源共享難維護保管之責、活動推行不同調，造成幼小銜接困難，且成員流動率高，難穩定培訓、家長需提前預告，計畫費時耗力。 最後分別對推動閱讀活動者和未來研究提出建議。