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這兩本書分別來自醇文庫 和尖端所出版 。
國立政治大學 傳播學院碩士在職專班 劉慧雯所指導 李岱瑾的 社群平台間的游動：從符擔性角度看記者分化使用之戰術 （2021），提出輕之文庫ptt關鍵因素是什麼，來自於社群平台、臉書、Instagram、記者、符擔性、戰略／戰術、人際關係。
而第二篇論文國立臺中教育大學 語文教育學系碩博士班 楊裕貿所指導 何淑惠的 教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究 （2021），提出因為有 病句、校正病句、句子成分、檢查和修改策略、語法的重點而找出了 輕之文庫ptt的解答。
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亞斯伯格的雙魚：第16屆台灣推理作家協會徵文獎
為了解決輕之文庫ptt 的問題，作者克拉珊,王稼駿,宋杰,冒業,厭世學者 這樣論述：
目眩神迷的推理之役，誰會摘下年度桂冠？ 《第十六屆台灣推理作家協會徵文獎》本屆入圍作者涵蓋中港台兩岸三地，在推理的殿堂上一場兼具文化創意與社會民情縮影的華麗競演，盡在本書之中！ ◆牆破證 作者：克拉珊 牆上的一個洞，是殺人事件的見證窗口？還是謎題的起點？關於偏執的證詞，不同角度切入的敘事，層層堆疊出關於天之嬌女香消玉殞的真相……跳脫推理的框架，展現非凡的創意與想像力，細節的串聯十分引人入勝！ ◆亞斯伯格的雙魚 作者：王稼駿 一個小男孩、一隻小狗，以及父親之間，關於愛與家庭的驗證；從孩子的視角娓娓道來，充滿新鮮感與趣味，有別於一般推理小說給予讀者的
冷酷暴力印象，線索與伏筆鋪陳精緻，是一篇令人印象深刻的溫暖故事。 ◆致命偶像 作者：宋杰 當紅女星死在知名偶像的床上，電影中的殺人魔角色，竟然成為他現實人生的標籤？尋找真相的同時，他又該怎麼守住自己的偶像前途？充滿動態畫面感且漸入佳境的閱讀體驗，不僅深具影視潛力，更令人更好奇謎底！ ◆古典力學的象徵謀殺 作者：冒業 破碎的蘋果與神秘的名偵探「X」，定義成「不可能犯罪」的事件，到底，「我」與蘋果、名偵探之間，是一個怎樣的局？詭計、故事、人物、文筆和創意均有卓越表現，故事表述與鋪陳上，更顯出令人驚豔的趣味與創意。 ◆廣告超人 作者：厭世學者 你曾想過嗎？拯救世界的超
級英雄，以及以統治與破壞為目的的邪惡怪客，原來都只是具有商業目標的廣告代言人……既跳脫現實又兼具寫實感，前所未見的選題與明快清新的文筆，讓推理小說的多元性更上一層樓！
社群平台間的游動：從符擔性角度看記者分化使用之戰術
為了解決輕之文庫ptt 的問題，作者李岱瑾 這樣論述：
社群平台走向多元化，記者受個人不同因素影響，發展出相異的分化使用平台策略。本研究為瞭解記者在社群平台間的行動脈絡，從中發掘如何在平台戰略體制下執行戰術，創造反體制的生存空間，對其人際關係的影響。因此，以符擔性理論（Affordance Theory）為基礎，透過深度訪談十二名不同世代的記者，探究記者如何感知社群平台符擔性以操作戰術，在互動中又創造哪些平台新意義。研究發現，記者操作戰術時有一個既定的邏輯，以臉書作為使用社群平台之開端，當記者感知臉書內涵的轉變後，試著先調整自身行為的合適性，改變發文內容、降低貼文頻率、增設隱私設定，直到無法滿足個人使用慾望，以跨平台至Instagram和創建臉書
新帳號為最多記者採用的戰術。記者在多重情境之下，並不會完全消失在臉書中，而是以臉書為本，其他社群平台為輔。這顯示，記者不願破壞臉書經營已久的人際關係，運用臉書原始科技的設計翻轉為有用資源，知覺臉書龐大的使用者和資訊量之優勢，從單純交友軸線轉變成輔助新聞工作的工具，以經營弱關係和獲取資訊管道為主，Instagram則成為私人的生活實記；記者游移在社群平台之間的差異行為，彰顯出記者的戰術因應科技變遷不斷地適應，也深受日常生活和工作經驗影響。
PSYCOME煉愛學獄(04)
為了解決輕之文庫ptt 的問題，作者水城水城 這樣論述：
★PTT西洽、輕小說版「為了妹妹含冤入獄卻開了後宮」系列文熱烈討論，蘋果翻譯小說週排行第一名！ ★日本連續再版達成！AMAZON全系列讀者評價4星以上！ ★法米通文庫第14屆ENTABRAIN大賞優秀賞，超有病硬派愛情喜劇～第四彈！ 「我老家那邊代代都以殺人──以暗殺為業。」 暑假即將到來，銳利老家的人約京輔過去見面。學院方面也二話不說就准許他外出，這下要跟銳利一起回老家了！原本以為整趟行程只有他們兩個，沒想到期末考後成功獲得假釋的煉子、綾花也跟著加入返鄉行列。然而紅羽家可是暗殺一族，搞得京輔提心吊膽。不料，抵達紅羽家後意外受到熱情款待，大家盡情享受獄外氛圍之餘，銳利卻始終擺著
一張臭臉…… ＬＯＶＥ＝ＫＩＬＬ！越愛越危險的硬派愛情喜劇第四彈，盛夏生活ＨＩＧＨ翻天！
教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究
為了解決輕之文庫ptt 的問題，作者何淑惠 這樣論述：
本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設
計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。