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做最好的老師：著名教育家李鎮西30年教育教學精華

為了解決通宵壞處的問題，作者李鎮西 這樣論述：

著名教育家李鎮西30年教育教學思想和智慧的精華集萃，體現了李鎮西的教育觀、學生觀和班級管理、語文教學理念。其中有的觀點已經深入人心：「變語文教學為語文教育」「集體主義教育是中學教育的核心」「把班主任的權威轉化為學生的集體權威」「教育呼喚民主、科學、個性」……其「愛心、民主」教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、折服，「未來班」的模式演繹着教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，很多身處「迷茫」中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。《李鎮西:做最好的老師》集中展示了作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育表達朴實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教

育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融匯其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。 序言／1第一章 愛是永恆的教育理念／1 一本書點燃了我的理想之火／2 愧在初為人師／4 好教師有童心和愛心／7 教師的尊嚴是學生給的／10 沒有愛，便沒有教育／12 有了愛，不等於就有了教育／14 民主教育的內涵／16 在平等中培養平等／17 為學生的美麗人生定美好的基調／21 把童年還給童年／23第二章 提高教師的素養／25 做有思想的教師／26 「真教育是心心相印的活動」——學習陶行知偉大的師愛精神／2

7 一、奉獻之心：「不要你的金，不要你的銀，只要你的心」 二、理解之心：「我們要懂得兒童」 三、平等之心：「拜小孩為老師」 四、責任之心：「創造出值得自己崇拜的學生」 追隨蘇霍姆林斯基／32 一、真誠的人道主義情懷 二、素質教育的先行者 閱讀和寫作，提高教師素質／36 從做學生的「靈魂工程師」到「向學生學習」／40 請尊重學生的選舉權／42 應回答學生最關心的問題／44 青年班主任怎樣提高科研修養／46 勇於承認自己的錯誤／49第三章 育人之道／51 「我們和他們不一樣！」／52 培養學生愛他人的良好品質／55 「讓每一個孩子抬起頭來！

」／57 怎樣培養學生的平等意識／58 用人格魅力征服學生／64 不要傷害學生的自尊／66 什麼是真正的素質教育／68 素質教育呼喚高素質教師／70 從「他律」到「自律」／71 警惕「素質教育」變味／72 「減負」不僅僅是少布置作業／73 教師對學生應博愛／76第四章 走出教育誤區／77 把教育失誤變成教育財富／78 罰站任安妮——我永久的痛／79 無意中傷害了童心／82 拳頭，竟對准了學生／83 那一夜，我通宵未眠……／85 堅決不培養告密者／88 教育也是「遺憾的藝術」／91 警惕專制的「愛」／93第五章 班主任工作／95 培養學生的自我教育能力／9

6 學生評語能否換張面孔／97 為自己的班起一個名／103 形成班級管理獨特的基本模式／105 引導學生自己教育自己／107 班主任的苦與樂／109 班主任的解放／111 做胸襟開闊、心靈自由的班主任／114 一、對待領導的評價要冷靜 二、對待同事的議論要寬容 三、對待家長的批評要平和 四、對待學生的意見要豁達 展開小組競爭，增強班級活力／119 假集體主義傾向的防止／122 怎樣處理「早戀」／124 一、不是「早戀」，而是「早念」 二、不要把學生往壞處想 三、善於掌握引導的主動權第六章 班級管理以學生為主體／127 讓每個學生

都成為班級管理者——談學生干部的培養／128 以集體的力量影響學生／130 培養學生干部的自治能力／131 權威轉化——學生自理的良策／133 班規管理：從「人治」走向「法治」／135 「法治」管理的意義／140 教育懲罰與民主教育／142第七章 鍛造卓越人格——「優生」的培養／147 對「優生」培養的思考／148 一、引導「優生」樹立志向 二、幫助「優生」認識自己 三、教育「優生」保持童心 四、激勵「優生」超越自我 五、訓練「優生」受挫心理 六、培養「優生」創造能力 楊嵩：在順境中不斷戰勝自我／152 黃金濤：日記中的心路歷程／162第

八章 轉化「后進生」／173 轉化「后進生」是最好的教育科研／174 讓「后進學生」享受成功／177 把更多的關愛給「后進生」／183 一、民主：用心靈贏得心靈 二、科學：把教育主動權交給學生 三、個性：不以分數論英雄 我的「后進生」轉化手記／187 我和萬同的故事／188 我當了一回「福爾摩斯」 「新官」未能燒到「三把火」 未曾料到的「知名度」 他給自己找了個「幫助人」 《烈火金剛》手抄本的誕生 「未娶媳婦就想不認娘」 「我們才是你真正的哥們兒」 我替萬同回絕了—封「情書」 再次作弊以后 語文考試得了7

6分 「糾察員」成了偷盜者 在集體目光的關注下 「我感謝同學們對我的幫助」 國旗下的講演者 燭光里的淚花 附：萬同后來怎麼樣第九章 學生青春心理健康教育／221 心靈在呼喚／222 「難道我真的得了什麼病嗎？」——一位少女的談話錄音／224 青春期心理教育的途徑與形式／228 心理輔導通信選／235 我是不是變壞了？ 我怎樣改變自己孤僻的性格？ 男女同學交往引起別人誤解怎麼辦？ 什麼樣的自我是最美的？ 細心呵護心靈的幼芽／240第十章 語文教育的思考與探索／245 語文：請給學生以心靈的自由／246 語文課堂教學隨想

／248 我的語文教育觀的形成過程／254 我的語文教育的具體做法／257 從《未來日報》到《石室晨報》——介紹我班的「班級日報」 ／264 口語訓練——以說促思／268 聽力訓練——以說練聽／272 閱讀訓練——以說帶讀／274 寫作訓練——以說助寫／276 逼問激疑：讓問題點燃學生的求知欲／279 質疑公開課／281 用感情融會感情，讓思想碰撞思想——《冬天》教學課堂實錄／287 溫馨的回憶——一次作文評講／297【附錄】 鎮西小語／308