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中華大學 資訊管理學系 張文智所指導 蕭佳瑜的 行動學習載具結合QR Code應用於國小生活課程對二年級學生學習表現之研究 （2019），提出遊戲王動畫第一季關鍵因素是什麼，來自於行動學習載具、QR Code、生活課程、學習表現。

而第二篇論文國立臺南藝術大學 動畫藝術與影像美學研究所 陳齡慧、黃冠華所指導 李寅彰的 影像的陳列與氛圍：《花樣年華》重看《海上花》 （2012），提出因為有 王家衛、侯孝賢、陳列、氛圍、懷舊、復古的重點而找出了 遊戲王動畫第一季的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了遊戲王動畫第一季，大家也想知道這些：

行動學習載具結合QR Code應用於國小生活課程對二年級學生學習表現之研究

為了解決遊戲王動畫第一季的問題，作者蕭佳瑜 這樣論述：

本研究主要是探究應用行動學習載具結合 QR Code 的教學策略對國小二年級學生學習生活課程-水的特性單元的學習興趣、學習態度、合作情形與學習成就等學習表現的影響。 本研究採準實驗研究設計，以新北市某國小二年級學生為研究對象。配合學校108學年度採用之二上生活課程版本為教學內容。實驗組為實施行動學習載具結合 QR Code 的教學方式，以行動學習載具結合 QR Code 進行生活課程的學習活動；對照組採用一般傳統講述教學法進行生活課程的學習。課程進行前後，採「生活課程學習興趣量表」與「水的特性學習成就測驗」。研究所得資料以 SPSS12.0 軟體來進行統計分析，並輔以學生訪談大綱及觀察

紀錄表等資料進行分析，藉以了解學生的學習表現。本研究之研究結果歸納如下：1. 在學習成效方面，在實驗課程結束後所進行的「水的特性學習成就測驗」中，實驗組的平均分數高於對照組，達顯著差異。2. 實驗組使用行動學習載具進行學習，在學習態度及合作情形方面完全達到的比率高於對照組，可得學習態度良好及促進合作學習，與同組成員間的互動也較積極、緊密；實驗組學生對此實驗課程，都抱持正向、肯定的態度。3. 二年級學生對生活課程還保持相當高的學習興趣，實驗組的學後興趣高於對照組，研究者發現學習興趣高將有助於學生的學習。

影像的陳列與氛圍：《花樣年華》重看《海上花》

為了解決遊戲王動畫第一季的問題，作者李寅彰 這樣論述：

王家衛與侯孝賢兩位電影大師憑著多部電影揚名於國際影壇，縱使電影風格不同，但兩者在電影的視覺呈現上皆呈現細緻雕琢的光影痕跡。王家衛曾在訪談中提到，他很佩服侯孝賢在電影中所堅持的態度；侯孝賢則認為王家衛在電影創作上也很有自己的一套風格。此外，王家衛與侯孝賢代表著香港與台灣兩個地電影發展的重要階段，分別是香港電影新浪潮與台灣新電影，該時期港台兩地區的華語電影成就備受國際矚目，特別是《花樣年華》（In the Mood for Love, 2000）與《海上花》（Flowers of Shanghai, 1998）這兩部電影的藝術呈現。 本文主要以「陳列」與「氛圍」作為兩部影片視覺分析的主軸，

從《花樣年華》的美學形式對照《海上花》的影像美學，透過電影影像的文本分析，進一步討論兩部電影陳列與氛圍的視覺呈現。景框構圖、鏡頭表現、攝影機運動以及敘事手法的分析，相映對照兩者之間視覺呈現的美學差異，除此之外，本文加以延伸討論兩部影片所呈現的後現代懷舊氛圍的文化省思。研究發現，兩部影片的陳列與氛圍的美學差異，反映了兩位導演於世紀末轉折的歷史焦慮，在回顧歷史的過程中，以懷舊的氛圍轉化為情感與記憶之間的生命動力。

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