重部首的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

中學生楷書訓練·描紅本：顏真卿《勤禮碑》（下）

為了解決重部首的問題，作者洪敬輝主編，李嘉昱編 這樣論述：

推薦的名家碑帖編寫，下冊是部首和結構訓練，使初學者開始臨習就注重部首的練習及他們的結構規律。洪敬輝，別署龍沙后人。黑龍江省人，祖籍福建南安。東北師范大學中國書畫研究會副會長。第五屆吉林省書法家協會理事，吉林省教師基本功大賽書法組評委。長期從事書法教育和研究工作，在多種報刊發表文章和作品。主要編著有《中國書法論著辭典》（上海書畫出版社）、《中國學術名著提要·藝術卷》（復旦大學出版社），《德藝修養·美術卷》（吉林教育出版社），《長春四老法書集存》等。

重部首進入發燒排行的影片

就學穩定率之相關研究—以南部某大學為例

為了解決重部首的問題，作者許棠瑾 這樣論述：

本研究旨在探討影響大學就學穩定率之休學、退學以及轉學等影響因素，以找出提高大學就學穩定率的策略。本研究採取半結構式訪談法，訪談八位曾經有休學、退學以及轉學經驗之大學生，進而了解影響學生流失之原因以及願意使學生續留在該學校就讀的因素，並討論學校可以有何作為提高學生穩定就學。本研究結果發現近三年一般國立大學就學穩定率的排名呈現不穩定變動情形，而影響就學不穩定的因素有：學校內外部環境、學生對未來生涯打算、家人影響以及學生人際網絡與自我期待。因此，針對學校行政單位有以下建議：提升校內軟硬體設備、空間，以豐富校內資源；辦理多樣活動、工作坊，以增進學生學習資源；結合學生輔導諮商中心資源，以協助學生適應相

關問題。另外，針對學系辦學有以下建議：教師教學與時俱進，課程設計多樣且完善；結合系學會辦理相關活動，建立學生之歸屬感；定期辦理系上學生聚會，並結合專人專責學生適應相關問題。

中學生楷書訓練·描紅本：柳公權《玄秘塔》（下）

為了解決重部首的問題，作者洪敬輝主編，李嘉程編 這樣論述：

本字帖根據教育部《中小學書法教育指導綱要》推薦的名家碑帖編寫，下冊是部首和結構訓練，使初學者開始臨習就注重部首的練習及他們的結構規律。變化特點，讓書寫者掌握臨摹要領。本字帖特別適合中學生學習毛筆字。洪敬輝，別署龍沙后人。黑龍江省人，祖籍福建南安。東北師范大學中國書畫研究會副會長。第五屆吉林省書法家協會理事，吉林省教師基本功大賽書法組評委。長期從事書法教育和研究工作，在多種報刊發表文章和作品。主要編著有《中國書法論著辭典》（上海書畫出版社）、《中國學術名著提要·藝術卷》（復旦大學出版社），《德藝修養·美術卷》（吉林教育出版社），《長春四老法書集存》等。

應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效

為了解決重部首的問題，作者林汝郡 這樣論述：

識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗

、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模

式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。