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國立臺南大學 教育學系課程與教學碩博士班 黃秀霜教授所指導 張惟淑的 親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響 （2021），提出金雅 重 劃 區 在 哪裡關鍵因素是什麼，來自於親子共讀、認字能力發展、詞彙能力。
而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 杜明德所指導 陳奕安的 閱讀理解策略融入國中國文科學習扶助教學之研究 （2020），提出因為有 國中國文、學習扶助、閱讀教學、閱讀理解策略、行動研究的重點而找出了 金雅 重 劃 區 在 哪裡的解答。
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心中的俄羅斯
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作者第一站起於聖彼德堡。五天四夜之內，涵蓋了周邊的彼得夏宮（Peterhof Palace），凱薩琳宮（Catherine Palace），巴甫洛夫斯克宮（Pavlovsk Palace）。再乘夜行火車南下雅羅斯拉夫爾（Yaroslval），遊覽一天后抵達莫斯科。又是五天四夜，包括了鄰近的弗拉基米爾（Vladimir），蘇茲達爾（Suzdal），謝爾吉耶夫（Sergiyev Posad）。在東進西伯利亞之前，又南下近兩千里去了伏爾加格勒（Volgoglad）。然後撥馬回頭，開始了跨越西伯利亞的萬里之行，在末代沙皇神秘死亡之地葉卡捷琳堡（Yekaterinburg）和西伯
利亞明珠伊爾庫茨克（Irkutsk）停留，最後經蒙古烏蘭巴托（Ulaanbaatar）抵達北京。按照自創的「一紙走天涯」旅行計畫行程表，在有限的時間內對於景物、人情、歷史都能有所體驗。無論您是否已經親歷俄羅斯，本書將用第一手體驗的敘述以及大量實錄的圖片，與您一起再作一次俄羅斯之旅。 本書特色 其一 平易平實的文風 其二 獨創的「一紙走天涯」行程規劃圖 其三 全面的景點列表及評分
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＃指考 ＃多元入學
各節重點：
00:00 前導
01:13 「會員福利介紹」廣告段落
02:19 為什麼大家懷念聯考？
02:56 聯考是什麼？
03:48 聯考為什麼會被廢掉？- 升學壓力太大
04:33 聯考為什麼會被廢掉？- 教學不正常
05:24 為什麼要多元入學？
06:32. 多元入學的問題 - 教學還是不正常
07:15. 多元入學的問題 - 選校系門檻高
07:51. 分科測驗和指考差在哪裡？- 題型改變
08:37. 分科測驗和指考差在哪裡？- 計分與科目改變
09:05 新的大考怎麼考？
10:05 我們的觀點
11:48 提問
12:06結尾
【 製作團隊 】
｜企劃：偶陣雨
｜腳本：偶陣雨、羊羊
｜編輯：土龍
｜剪輯後製：絲繡
｜剪輯助理：珊珊、歆雅
｜演出：志祺
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【 本集參考資料 】
→多元入學方案（111學年度起適用）-大學招生委員會聯合會：https://bit.ly/2XjEsGj
→我國大學多元入學方案之回顧與省思-臺灣教育評論月刊：https://bit.ly/3z9MjmC
→分科測驗考試說明-大學入學考試中心：https://bit.ly/3C5kkGB
→111學年升大學／指考將走入歷史…國、英只考一次 衝高原始分數更利分發-聯合新聞網：https://bit.ly/3k551aL
→考招新制爭議1》剩半年要考大學 明年2大升學考考科、計分方式仍未知-新新聞：https://bit.ly/3tAHS36
【 延伸閱讀 】
→大學聯合招生考試-維基百科：https://bit.ly/3hpbkUM
→大學入學指定科目考試-維基百科：https://bit.ly/39h2dRX
→108課綱資訊網：https://12basic.edu.tw/edu-7.phpp
→考招新制爭議2》高三終能好好上課？108課綱首屆考生：放榜拉長更焦慮-新新聞：https://bit.ly/3k5sTLB
→「聯考最公平」-王立第二戰研所：https://bit.ly/3A6ndq1
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親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響
為了解決金雅 重 劃 區 在 哪裡 的問題，作者張惟淑 這樣論述：
摘要本研究主要目的在探討運用親子共讀對孩童認字發展與詞彙能力發展之影響。以一位自幼就接受中、英文親子共讀的學童為研究對象，本研究採單一受試者之個案研究法來進行，自變項為親子共讀，依變項為認字發展及詞彙能力發展，在研究過程中，研究者採用中文年級認字量表(黃秀霜，2001)與英文認字量表(洪燕玲、黃秀霜、周奕良、柳雅梅、林娟如、謝麗雪，2006)為研究工具，用來測驗研究對象在中、英文方面的認字量，並以修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(陸莉、劉鴻香，1994)測驗研究對象，歸納研究發現，本研究獲致以下結論：1.親子共讀有助於提升學童的認字
能力。2.親子共讀對學童詞彙能力發展具有提升效果。根據以上結論，提出相關的研究建議。關鍵字：親子共讀、認字能力發展、詞彙能力
閱讀理解策略融入國中國文科學習扶助教學之研究
為了解決金雅 重 劃 區 在 哪裡 的問題，作者陳奕安 這樣論述：
摘要本研究將閱讀理解策略運用於國文科學習扶助教學之中，並採用 自選文本和「最愛閱讀，就在高雄」閱讀認證網站所建置的書單作為 教學的材料，探究學生的國文科學習興趣以及閱讀動機、態度和習慣 是否提升，是否對低成就學生有所助益。本研究之進行採取行動研究的方式，研究資料來自於課堂的錄影、 錄音資料，和研究者的觀察、訪談與省思紀錄，以及學生的任務單、 閱讀筆記、問卷。主要是以質化研究的方式進行探討。研究之發現如下:一、 進行所選用之閱讀理解策略的教學，有助於提升低成就學生國文科學習動機。二、 進行所選用之閱讀理解策略的教學，低成就學生能夠運用在文本和書本閱讀。三、 閱讀策略的施行有助於提升學習扶助班級
的閱讀動機、態度和習慣，以及對於「最愛閱讀，就在高雄」的參與度。 四、 研究者經過本研究，在閱讀理解策略活動的設計、規劃與執行皆可流暢地進行。