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國立勤益科技大學 冷凍空調與能源系碩士班 余光正所指導 翁君豪的 一般家用變頻空調熱回收節能系統分析 （2021），提出鑫司電熱水器溫度調整關鍵因素是什麼，來自於熱泵、熱回收、再生能源。
而第二篇論文淡江大學 水資源及環境工程學系碩士班 張保興所指導 呂冠蓉的 遊戲教學法與講述教學法對節能減碳教育成效之比較 （2008），提出因為有 環境教育、遊戲教學法、學習單的重點而找出了 鑫司電熱水器溫度調整的解答。
一般家用變頻空調熱回收節能系統分析
為了解決鑫司電熱水器溫度調整 的問題，作者翁君豪 這樣論述：
目前家庭使用之熱水器，大致上可分為儲熱式太陽能熱水器、電能熱水器、瓦斯型熱水器，以及熱泵熱水器等四種模式。電熱水器、瓦斯型熱水器均須使用大量的一次性能源，來製造家庭熱水，供家庭淋浴間或其它熱水需求使用，而所排放出的一氧化碳，有安全隱憂情況，電能熱水器也需要有安全防護措施。在電熱水器、瓦斯熱水器使用下，所消耗的能源是我們必須要了解，以及正視國家能源重要議題。現今的社會中，家用變頻空調的大量使用，每一個家庭都有裝設多組以上空調設備，然而所裝設之空調設備所產生的廢熱，大量冷凝熱直接排放到大氣環境中，這些熱量的散發，使周邊環境溫度升高，造成嚴重的環境熱污染。同時，隨著國人生活水平的不斷提高，人們對家
庭熱水的需求量越來越大，用於加熱的一次性的耗能也越來越大。據估計，發展中國家熱水供應量的能耗，將成為繼家用冷暖空調之後的第二大耗能，在美國熱水器的耗能，占居住總耗能的17%[1]，今後還將有繼續上升的趨勢。因此，利用空調的冷凝熱加熱，成居家生活用水的意義十分重大。家用空調的大量使用中，很少有人將廢熱回收後再加以利用，於是本研究將藉由改善變頻空調設備之冷凝熱排放系統，期望能夠將冷凝廢熱有效的回收儲存，並加以再利用。本實驗以靜態模式150L的電熱水器，搭配7.3KW變頻冷暖空調機，在冷暖不同模式下，將入水溫度由15℃上升到45℃以上，及搭配電熱水器輔助升溫到60℃，並將其數據分別進行比較分析。本實
驗環境下冷暖機不論使用冷氣、暖氣、除濕模式，當開機2小時30分以上時，15℃~45℃的熱水來源全由變頻機供應，節省電熱爐加熱耗電量100％，實驗結果證明節能運用可行性。唯壓縮機排出溫度，在顯熱回收時，熱水溫度上升至45℃後，然而此設備並非純熱泵熱水器的設計，45℃以上的溫度熱交換係數變差，COPh值下降，雖可在冷媒量，毛細管及散熱風扇等部分做調整，但在原設計條件下，依原廠冷房能力不做任何變動情況下，若熱水溫度需求高於45℃則需由電熱管加熱。
遊戲教學法與講述教學法對節能減碳教育成效之比較
為了解決鑫司電熱水器溫度調整 的問題，作者呂冠蓉 這樣論述：
面對種種環境問題，除了要有應變措施外，更要有防止再發生的處置，最根本的是要建立全民環境保護的概念，就得從教育著手。透過環境教育的教學，由知識傳遞、態度培養與行動養成等方向著手，改變生活習慣以及對環境的認知，才是根本解決環境品質惡化達到永續發展的目標。本研究研究對象為淡江大學97學年度修習環境未來之130位大學部學生，以遊戲教學法（game’s instruction）設計出二個節能減碳教學單元－「太陽爐競賽單元」與「全球氣候變遷-益智遊戲單元」，利用學習單（work sheet）比較經過講述教學法（didactic instruction）以及遊戲教學法（game’s instruction
）應用在節能減碳教育上之學習成效，以及探討經由遊戲教學法之教學單元後，學生在價值觀與行為改變。研究歸納出，有83％的學生表示遊戲教學法能提高學生的學習興趣，對學習產生動力，教學過程可以清楚看到學生對不同教學方式的課堂參與度也明顯不同。以學習成效之比較來看，遊戲教學法的學習成效比講述教學法分別在『太陽爐競賽單元』與『全球氣候變遷單元』的學習成效平均分別高出17.38％與22.1％，證明遊戲教學法確實能夠達到比講述教學法更好的成效。不僅在知識獲得上有良好成效，在行為改變上，大多數同學皆願意實踐節能減碳之行為。