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臺北市立大學 教育行政與評鑑研究所 王保進所指導 徐凡雅的 2004年至2013年我國學校教育評鑑學位論文分析 （2016），提出阿成浩婷關鍵因素是什麼，來自於教育評鑑、內容分析。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 國文學系 許俊雅所指導 陳虹蓁的 《呼蘭河傳》與《城南舊事》比較研究 （2014），提出因為有 蕭紅、林海音、《呼蘭河傳》、《城南舊事》、童年家鄉、人物形象、兒童敘述視角的重點而找出了 阿成浩婷的解答。
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2004年至2013年我國學校教育評鑑學位論文分析
為了解決阿成浩婷 的問題，作者徐凡雅 這樣論述：
教育為能永續發展，必須透過有效的評鑑，改進缺失、確保績效責任、提升教育品質，因此教育評鑑相關議題在我國漸受重視，並已累積不少研究成果。本研究採用內容分析法，透過自編之「學校教育評鑑學位論文主題類目分析登錄表」對我國2004年至2013年學校教育評鑑相關之學位論文研究，進行歸納與分析，以了解我國學校教育評鑑研究之概況。本研究結論為：一、我國學校教育評鑑學位論文研究成果豐富。二、我國不同類別之學校教育評鑑學位論文主要完成年度不盡相同；多數評鑑類別之研究階段以國民小學占多數，研究主題則以相關人員對於評鑑的認知、態度或意見占多數。三、我國不同主題之學校教育評鑑學位論文最常採用的研究方法不同，惟皆以使
用單一研究方法為主。四、我國不同類別之學校教育評鑑學位論文研究結論多數皆認為評鑑係以協助受評對象自我了解、提供回饋資訊、促進發展與改善之形成性評鑑目的為主，且學校教育人員對評鑑多持正面看法。五、我國多數不同類別之學校教育評鑑學位論文建議教育行政機關應善用評鑑結果，落實追蹤輔導持續改善；學校則應建立常態性的自我評鑑機制，形塑評鑑文化。根據研究結論，分別對教育機關、評鑑委員、受評單位、學校教育評鑑相關研究及後續研究提出具體建議，作為我國教育評鑑發展與研究之參考。
《呼蘭河傳》與《城南舊事》比較研究
為了解決阿成浩婷 的問題，作者陳虹蓁 這樣論述：
蕭紅的《呼蘭河傳》與林海音的《城南舊事》二書價值與成就極高，在同為童年憶舊的小說中，均佔有重要地位與成就。二書在作者背景、主題意涵與寫作手法等處均有相似之處，細細深究二書意蘊，更能深掘出隱含於故事與文字背後那引人深思的特有韻味。本研究鎖定二書共同的主題：童年親情與家鄉故土、底層人物的悲歌與兒童視角進行研究。二書於書寫童年親情的筆法相似，均以女童為故事主角，情感真摯滿溢懷念，但二書的情感基調略有差異，《呼蘭河傳》以悲涼氛圍為主，而《城南舊事》則是充滿愛與關懷的溫暖色彩；家鄉故土情懷方面，二書同樣描繪出故土風情之美，滿溢對家鄉的深情懷念，但在敘述結構與主體各有不同寫法，結構，《呼蘭河傳》針對家鄉
有著專章介紹，而《城南舊事》對故土的敘述則散見各處；《呼蘭河傳》以呼蘭河城為敘述主體，《城南舊事》則以主角英子為主體；在二書中的底層人物形象各具相似與相異之處，卻同樣形象鮮明與極具風格；至於兒童敘述視角部分，二書的視角略微不同，《呼蘭河傳》略微隱含成人眼光，而《城南舊事》則為較純粹的兒童視角，同樣以女童呈現出天真童趣與純潔眼光，使得文本情節更為細緻，並更呈顯隱含於其後的作者深意。《呼蘭河傳》與《城南舊事》二書具多方面的相似，同樣有著對美好童年、故土的遙望；對舊社會人民生活面貌的揭露；亦有對時代陋習的控訴，雖說二書的基調略有不同，但同樣的是，二書都記下了專屬於那個時代獨有的氛圍與面貌，留下了人性
特有的良善與光輝，給予讀者一段最美好的時光。