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臺北市立教育大學 數學資訊教育學系碩士班 楊政穎、賴阿福所指導 邱順得的 運用部落格及心智圖於國小學生寫作教學之研究 （2012），提出阿福管家104關鍵因素是什麼，來自於寫作教學法、部落格、寫作態度、創造力寫作能力、ADDIP。
運用部落格及心智圖於國小學生寫作教學之研究
為了解決阿福管家104 的問題，作者邱順得 這樣論述：
寫作是一個重要的核心競爭力。寫作教學經常遇到許多困境。如何應用ICT來減少寫作教學法問題，這是一個重要的教育議題。本研究旨在探討結合部落格和心智圖的寫作教學方式，探究學生的創造性寫作的能力和寫作態度的影響。本研究採用不等控制組前後測準實驗設計的方法進行寫作教學實驗。研究對象為在台北市從五年級三個班的84位學生，分為實驗組I組（n = 28），II組（n = 28）和對照組（n = 28）。在這些寫作活動中：實驗組I，是透過整合部落格和心智圖的寫作教學策略；實驗組II通過博客部落格來從事自己的寫作但是沒有繪製心智圖；對照組則接受傳統的寫作教學。寫作活動歷時十八週的教學實驗。 這項研究的工具包
括寫作態度量表、創造力寫作量表。前後測的實驗中，受試者要填寫寫作態度量表並寫一篇文章，以評估他們的寫作能力。分析收集到不同的寫作策略的數據以t檢驗、單因子共變數分析來考驗學生的寫作能力和態度。其結果如下所示：1.這項研究提出整合部落格和心智圖的寫作活動ADDIP模式。2.實驗組I的創造力寫作能力，明顯優於其他組教學實驗，尤其在實驗組的獨創力與精密力。3.寫作的態度，三組之間沒有顯著的差異。這表示在短期的實驗中，ADDIP教學模式不能提高學生的寫作態度。4.實驗教學後，學生們對ADDIP教學模式表現正面積極的評價。