降的讀音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

實力日本語Ⅱ(隨書附日籍名師親錄標準日語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決降的讀音的問題，作者山本卓司,田中綾子,陳冠霖,陳淑娟,張政傑,廖育卿,劉怡伶,羅濟立 這樣論述：

東吳大學日文系名師聯手的《實力日本語》推出第二彈！ 最經典、最扎實、最生活、最好學、最全方位、最循序漸進， 是所有日語學習者絕對不能錯過的教科書！   　　繼廣受好評的《實力日本語Ⅰ》推出後，讀者無不引領期盼後續的銜接教材！   　　堂堂推出的《實力日本語Ⅱ》，帶領日語學者向中級邁進！本書以生活化的內容為主軸，運用詞彙和句型，讓您奠定基礎的日語能力。此外還透過多元活動設計，幫助您培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通之能力。   　　◎本書適用對象 　　•所有大專院校的初級日語課程 　　•一對一的家教課程，或線上課程 　　•搭配任何初級日語教材使用

　　•與日本人語言交換參考題材    　　◎適讀程度：N4～N3   　　◎10個單元主題，有趣活潑且生活化！ 　　本書以現代大學生的生活為主軸，設計10個主題單元，包括日常生活中各種與日本人互動的接觸場景，活潑輕鬆且實用，從中可學會詞彙、句型的運用。除了培養基礎的聽、說、讀、寫、譯、綜合能力之外，也培養理解日本文化、社會，以及跨文化溝通技巧與實際運用之能力。   　　10個單元主題如下： 　　第十一課　天気予報 　　第十二課　体調 　　第十三課　外国語 　　第十四課　今後の計画 　　第十五課　多文化理解 　　第十六課　旅行に行こう 　　

第十七課　テクノロジー 　　第十八課　付き合い 　　第十九課　環境問題 　　第二十課　仕事   　　◎本書內容與特色 　　•「学習目標」：從每課最前面的「學習目標」，確認學完本課將具備什麼能力，掌握學習重點。 　　例：第十一課　天気予報 　　1.能向他人傳達天氣預報的資訊。 　　2.能使用關於天氣的慣用表達法，並與別人溝通互動。 　　3.能用簡易的指令表達叮嚀或警告。 　　 　　•「聞いてみよう」：搭配插畫，聽取最自然、最生活的對話，體驗身處日語的情境之中。 　　例： 　　学生Ａ：今日の午後、台風が来るそうですよ。 　　学生Ｂ：ええ！　

そういえば、雲が厚くて、大雨が降りそうですね。 　　学生Ａ：天気予報によると、午後は雷雨になるらしいです。傘、持っていますか。 　　学生Ｂ：いいえ。どうしよう……。   　　•「会話」：透過每課兩則實用會話，學習日常生活中各種與日本人互動的場景，活潑輕鬆且實用。 　　例： 　　田村：李さん、こんばんは。 　　李  ：ええ！　Tシャツ？　寒くないんですか。 　　田村：ええ、私は北海道出身ですから。 　　李  ：天気予報によると、今夜の気温は10度まで低くなるらしいです。風邪を引きますよ。 　　 　　•「新しい表現」：列舉會話、本文中的生詞、片語或詞句，

加強印象。 　　例： 　　[出身]      しゅっしん    0    名詞    出身 　　[天気予報]  てんきよほう  4    名詞    天氣預報 　　[引く]      ひく          0    動詞    感染（感冒） 　　[ちょうど]  ちょうど      0    副詞    正好；剛好 　　 　　•「本文」：配合每課的學習主題，熟悉日語的書面語，增強閱讀和寫作能力。 　　例：台風対策 　　明日は「台風休み」です。ニュースによると、明日の朝から雨や風が強くなるそうです。ですから、今夜から台風対策をしました。   　　まず、

窓や屋根を確認しました。次は食べ物です。でも、コンビニは臨時休業らしいです。仕方がなく遠いスーパーへ行きました。カップラーメンや卵、缶詰を買いました。これで安心です。大きい台風は、準備が大切です。   　　•「文型」：透過例句歸納使用原則，掌握重要的文法觀念，打好日語基礎能力。 　　例： 　　今日病院へ行くそうです。 　　明日のテストは難しいそうです。 　　春は桜がとてもきれいだそうです。 　　音楽の先生は台湾人だそうです。 　　ハンバーグは美味しかったそうです。 　　東京では雪が降っているそうです。 　　 　　•「活動」：透過實踐完成課題的模式，加

深加廣學習內容，學以致用。 　　例： 　　目標：能說明、書寫家鄉的氣候特徵。 　　1. 請參考下面範例，在學習單上寫下自己故鄉的氣候特徵。   　　私の故郷は基隆です。基隆は雨が多いところです。11月から２月までの冬は寒いです。３月からだんだん暖かくなります。春が短いです。５月から梅雨で毎日雨です。６月から暑くなります。７月から10月までは夏です。最高気温は33度ぐらいです。10月から短い秋になります。ぜひ遊びに来てください。   　　2. 請同學兩人一組，互相介紹自己家鄉的天氣，或輪流上台介紹自己故鄉的天氣特徵。   　　•「補足」：適時補充單字、語彙或文法

，累積日語的實力。 　　例： 　　[故郷]        ふるさと  2    名詞    故鄉 　　[だんだん]    だんだん  0    副詞    逐漸地 　　 　　•「練習問題」：透過多元的練習題目，鍛鍊自己的實力，複習重點。 　　例： 　　請依照範例變化 　　例：雨が降ります（そうです） 　　⇒ 雨が降るそうです。 　　1. 台風が来ます（そうです） 　　2. 田村さんは今日休みました（らしいです） 　　 　　•「付録」：有「聞いてみよう」的文字化全文和「練習問題」的解答，提供學習時參考的依據。 　　 　　《實力日本語Ⅱ》

為日語教育專家群依據「CEFR」之學用合一外語教學觀所設計的基礎日語，重視培養聽、說、讀、寫、譯及綜合運用的日語能力，除了可以自學之外，也絕對是一本能讓教師快速且輕鬆引導學生學會使用日語、累積日語實力的好教材！   本書特色   　　1. 作者陣容最堅強：集結在日語研究及日語教學領域上有卓越表現的東吳大學日本語文學系教師群，歷經數十次的會議，針對每一課內容精雕細琢，將過往豐富的教學經驗，融合成最符合讀者及學生需求的初級日語教材。   　　2. 全方位的學習架構：囊括單字、句型、會話、文章、活動、練習問題，一網打盡各種學習模式，學習零疏漏。   　　3. 內容最活潑

、好學、實用：10個單元皆以現代大學生的生活為主軸，搭配全書超過100張的有趣插畫，展開該課相關的學習內容，活潑輕鬆且實用。   　　4. 日語學習聽、說、讀、寫面面俱到：除了基本的「單字」、「句型」，另外設計有「會話」、「文章」、「聞いてみよう」（聽聽看）、「活動」、「練習問題」，厚植日語實力。   　　5. 帶您說出最標準的日語：特聘多位日籍名師錄製日語朗讀音檔，重音並以「OJAD」及《新明解辭典》以及日本人常用的發音為基準，只要掃描QR Code下載聆聽，就能跟著說出一口專業又標準的日語。

降的讀音進入發燒排行的影片

陝西安康方言音韻比較研究

為了解決降的讀音的問題，作者王斯平 這樣論述：

安康由於「地理位置特殊性」，造就今天南北兼容的方言景象。透過比較其中讀音差異，可以讓我們了解南北方言類型的不同，以及方言接觸發生的演變。第一章為緒論，主要談論研究安康方言的動機與目的，總結前人研究成果，以及說明安康方言的歷史背景，研究的材料與方法，並利用陳良學（2015）所收的漂泊家族307例中，分析一些進入安康的移民家族，由此找出他們主要的遷移路徑，以及在安康的大致分佈。作為掌握27個方言點所屬方言類型的前沿知識。第二章討論安康方言的聲母問題，首先因為中古舌齒音字合口介音（u、ʯ、ʮ、y）的差異相當明顯，最容易將安康方言點分門別類，故我們以此為指標，找出可作為參照的原鄉方言點，分出川東北型

、桐城型、贛語型、湘語型，以及咸陽型。還有一種方言類型存在捲舌合口字發生唇齒音變的現象，我們將其稱為西安型。再來觀察中古輕唇、舌尖、舌根次濁聲母字各方言類型的不同，輕唇聲母多半是微母歸零，向喻疑影三母靠攏；舌尖聲母以湘語型「泥來洪混細分」，桐城型「呂讀如雨」，湘贛型「呂讀如壘」，以及北方型「日、兒同音」勢力最龐大；舌根聲母以南方型「影母逢前高元音歸零」為主。第三章討論安康方言的韻母問題。本章分攝討論，因雙唇韻尾在安康方言中已併入舌尖，故我們僅比較中古十四攝的讀音差異。關於「合口介音的演變」川東北型、北方型u介音不易失落，大多分佈於秦嶺古棧道沿線，以及漢江河谷地；桐城型、湘贛型舌齒音字轉合為開，

大多分佈於安康南北山區。「主要元音o的演變」在曾一入聲、梗二入聲中存在南北差異，北方型發生「歐音阿化」音變，大多分佈於漢江河谷地；南方型發生「果韻鬼化」音變，勢力較龐大，遍及秦嶺古棧道沿線城市，以及安康南北山區。「主要元音u的演變」在通攝入聲、臻一入聲湘語型元音複化音變（u＞ou＞əu）最龐大。「舌根鼻音韻尾的演變」南方型一般在前中或前高元音後，韻尾會舌尖化，但上古蒸部「朋、宏」部分方言點因為主要元音較晚前化，依然維持舌根韻尾讀法。第四章討論安康方言的聲調問題。主要觀察歷史上的入聲字，於安康方言點的分派情形。川東北型派入陽平（多半為降調）；北方型清音、次濁派入陰平（多半為降調），全濁派入陽平（

多半為升調）；贛語型清音、次濁派入陰平（多半為降調），全濁派入陽去（低平22調），少部分入陰平（降調）；湘語型清音、次濁派入陰去（多半為升調），全濁派入陰去或陽去（多半為低平）。總的來說，討論安康這種方言接觸頻繁的地區，僅能就聲、韻、調分別探討，很難武斷地將某一方言點定位為某方言類型。

臺灣野鳥圖鑑[水鳥篇]增訂版

為了解決降的讀音的問題，作者廖本興 這樣論述：

　　本書是2012年出版《臺灣野鳥圖鑑-水鳥篇》的增訂版 　　臺灣是候鳥南來北返必經的驛站，每年秋冬季節，可欣賞到許多鷸鴴科、雁鴨科、鷺科等水鳥來臺度冬的景象，由於水鳥的羽色會隨著季節變化，因此增加了辨識的困難度。作者為了讓更多人快速學得辨識水鳥的祕訣，特地分享多年的觀察心得，希望藉由鉅細靡遺的敘述，引導讀者盡享深度賞鳥之旅。 　　近幾年來因臺灣鳥類現況已有很大變化，除鳥種數從出版當初的593種增加到696種外，圖鑑所依循的Clements世界鳥類名錄及鳥種分科有很大異動，且分類地位變動因而增加許多鳥種，因此新版本中做了大幅度增訂。 　　為了讓圖鑑更完善，作者竭盡所能

補充更多更好的圖片，對於鳥種的特徵描述及辨識也做了加強及修正，相信對初學者或進階使用者都會有很大的幫助。 本書特色 　　◎收錄臺灣247種水鳥，搭配1500餘幅清晰生態照 　　完整收錄臺、澎、金、馬記錄過的247種生活於水域、溼地、湖泊、海域的鳥類，內容除了詳細描述各類鳥種的形態特徵、生態、生息狀況、出現紀錄等資料外，並收錄了各鳥種的雌、雄、成、幼、冬、夏等羽色，讓您清楚掌握各種鳥類的辨識重點。 　　◎提供各鳥種之中文相異名 　　本圖鑑依循Clements世界鳥類名錄2019年版、2020年臺灣鳥類名錄，並依據臺灣鳥類誌，針對中文名不同之鳥種，採中文名前後分列方式，方便讀者對照使用。

　　◎提供「辨識比較一覽表」，讓您清楚掌握辨識重點 　　針對辨識不易、容易混淆的相似鳥種，做了詳細的比較一覽表，讓讀者可以輕易辨別相似鳥種的特徵與差異。

以部件識字集中學習協助新住民跨國銜轉兒童識字與寫字研究

為了解決降的讀音的問題，作者范琳琳 這樣論述：

近年來「跨國銜轉學生」流動於台灣與母國的教育體制中。其中以新住民子女問題最嚴重，因華語能力不足，他們回到台灣時，課業及人際關係都受到極大挑戰，經常只能降轉及接受補救教學，無法順利接軌台灣教育系統。由於一般中小學老師缺乏華語為第二外語之相關的教學知能，加上學校普遍缺乏人力與相關學習資源來處理此問題，使得跨國銜轉學生在學習上，因為看不懂漢字，不知道其讀音，以及對於書寫漢字感到困難與挫折，這是造成他們華語學習困難與基本學科學習能力不佳的主要原因。本研究主要探討以「集中識字」及「部件教學」來增進新住民跨國銜轉兒童識字。研究者使用「字本位學習法」教材，並配合「華語文教學字表」作評量測驗，輔導兩位跨國銜

轉回台灣的越南新住民子女，藉由「集中識字」和「部件教學」，讓她們了解漢字結構，克服學習難點，提升自主學習能力，並運用多元教學方式，使教學內容更豐富，引起她們對識字的興趣，達到快速識字，容易記住的目標。本研究採質性研究方式，藉由前測、教學實施和後測，分析「集中識字」和「部件教學」對於新住民跨國銜轉兒童識字的成效。根據試驗教學評估顯示，研究者使用的教學設計及教學策略，確實提高新住民跨國銜轉兒童的識字與寫字能力。