電腦動畫課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

零基礎學Swift遊戲編程

為了解決電腦動畫課程的問題，作者（美）阿爾楊·艾格斯 這樣論述：

本書詳細闡述了與Swift遊戲開發相關的基本解決方案，主要包括遊戲程式設計的基礎知識、創建遊戲場景、遊戲資料資源、顏色和碰撞檢測、組織遊戲物件、遊戲物理學、遊戲狀態管理、存儲和恢復遊戲資料、遊戲物件間的交互、動畫效果和智慧角色等內容。此外，本書還提供了豐富的示例以及代碼，以幫助讀者進一步理解相關方案的實現過程。 本書適合作為高等院校電腦及相關專業的教材和教學參考書，也可作為相關開發人員的自學教材和參考手冊。 阿爾揚·艾格斯博士是荷蘭烏德勒支大學電腦科學的副教授，主要從事電腦動畫領域的研究，並在該大學的運動捕捉實驗室擔任領導工作。Arjan發表了多篇關於動畫的研究論文。  

同時，他也是ACM SIGGRAPH年度大會的創始人，大會內容一般會集結成冊，並由Springer-Verlag出版。Arjan還負責設計Utrecht大學遊戲和媒體技術碩士專業的電腦動畫課程，同時也是該專案的負責人。   2011年，他為該大學遊戲技術學士學位課程設計了入門課程。另外，Arjan也是Learning C# by Programming Games(2013年由Springer出版)和Building JavaScript Games: for Phones，Tablets and Desktop(2014年由Apress出版)兩本書籍的主要作者。 第1部

分 開始程式設計之旅 第1章 Swift語言 1.1 電腦和程式 1.1.1 處理器和記憶體 1.1.2 程式 1.1.3 程式設計語言 1.2 遊戲程式設計 1.3 遊戲開發 1.3.1 小規模程式設計：編輯-編譯-運行 1.3.2 大規模程式設計：設計-制定規範-實現 1.4 構建個Swift程式 1.5 打造款Swift遊戲 1.6 觀察結果 1.7 本章小結 第2章 遊戲程式設計的基礎知識 2.1 構建遊戲模組 2.2 遊戲場景 2.2.1 遊戲迴圈 2.2.2 Swift中的遊戲迴圈 2.3 程式的結構 2.3.1 應用程式類型 2.3.2 函數 2.3.3 語法示意圖 2.3.4

函式呼叫 2.4 程式格式 2.4.1 注釋 2.4.2 指令和多行代碼 2.4.3 空行、空格和縮進格式 2.5 本章小結 第3章 創建遊戲場景 3.1 基本類型和變數 3.1.1 類型 3.1.2 變數的聲明和賦值 3.1.3 指令和運算式 3.2 運算子和複雜運算式 3.2.1 運算子 3.2.2 運算子的優先順序 3.3 其他數數值型別 3.4 DiscoWorld遊戲 3.5 變數的作用域 3.6 本章小結 第4章 遊戲資料資源 4.1 精靈對象的定位 4.2 載入並繪製圖像 4.3 解析度和寬高比 4.4 移動精靈對象 4.5 載入和繪製多個精靈物件 4.6 配置設備的方向

4.7 音樂和聲音 4.8 本章小結 第2部分 Painter遊戲 第5章 回應玩家輸入 5.1 處理觸摸輸入 5.2 利用觸摸位置修改遊戲場景 5.3 基於觸摸行為的條件執行 5.4 測試替代方案 5.5 比較運算子 5.6 邏輯運算子 5.7 布林類型 5.8 調整顏色 5.9 注意事項 5.10 本章小結 第6章 處理飛行的球體 6.1 方法 6.2 參數名和標記 6.3 默認參數值 6.4 將指令整合至方法中 6.5 局部坐標系和世界坐標系 6.6 向遊戲場景中添加球體 6.6.1 球體的射擊行為 6.6.2 更新球體位置 6.7 固定時間步和可變時間步 6.8 更新球體顏色 6.

9 本章小結 第7章 遊戲對象類型 7.1 創建同一類型的多個對象 7.2 類 7.3 獨立類中的輸入處理 7.4 初始化對象 7.5 self關鍵字 7.6 利用靜態變數訪問其他物件 7.7 類的雙重角色 7.8 編寫包含多個實例的類 7.9 遊戲中的隨機性 7.10 計算隨機速度和顏色值 7.11 更新油漆桶對象 7.12 本章小結 第8章 顏色和碰撞檢測 8.1 表達顏色的不同方式 8.2 物件的資料訪問 8.3 向類中加入計算屬性 8.4 處理物件間的碰撞 8.5 值和引用 8.6 結構 8.7 本章小結 第9章 生命值 9.1 維護生命值 9.2 向玩家顯示生命值 9.3 多次

執行指令 9.4 遞增計數器的簡化形式 9.5 更加緊湊的迴圈語法 9.6 一些特例 9.6.1 不產生迴圈 9.6.2 無限迴圈 9.6.3 嵌套迴圈 9.7 重啟遊戲 9.8 本章小結 第10章 組織遊戲物件 10.1 遊戲物件間的相似性 10.2 繼承機制 10.3 遊戲對象和繼承 10.4 ThreeColorGameObject的子類 10.5 Ball類 10.6 PaintCan類 10.7 多態 10.8 從現有類中繼承 10.9 類的層次結構 10.10 本章小結 第11章 完成Painter遊戲 11.1 添加運動效果 11.2 添加音效和音樂 11.3 維護積分榜 1

1.4 字元和字串 11.5 特殊字元 11.6 添加App圖示 11.7 其他注意事項 11.8 本章小結 第3部分 Tut’s Tomb遊戲 第12章 不錯輸入處理 12.1 創建Touch對象 12.2 陣列 12.3 字典 12.4 可選類型 12.5 存儲多點觸摸 12.6 簡化觸摸輸入行為 12.7 將觸摸事件連結至輸入説明類 12.8 拖曳精靈對象 12.9 本章小結 第13章 遊戲物理學 13.1 遊戲物件的基本類 13.2 遊戲對象子類 13.3 向遊戲物件中添加物理行為 13.4 交互行為 13.5 本章小結 第14章 遊戲設置程式設計 14.1 遊戲對象行為 14.2

動作 14.3 通過動作投擲寶物 14.4 其他寶物類型 14.5 將寶物變為石頭 14.6 處理物理碰撞 14.7 本章小結 第15章 遊戲狀態 15.1 層次處理 15.2 添加標題畫面 15.3 添加按鈕並顯示説明對話方塊 15.4 覆蓋圖 15.5 本章小結 第16章 完成Tut’s Tomb遊戲 16.1 添加積分值 16.2 存取控制 16.3 使用自訂字體 16.4 添加發光體 16.5 添加音樂和音效 16.6 本章小結 第4部分 Penguin Pairs遊戲 第17章 菜單和網格 17.1 網格佈局中的遊戲物件 17.2 類擴展 17.3 設置菜單 17.4 添加開

/關按鈕 17.5 定義滑塊按鈕 17.6 計算遊戲物件的世界場景位置 17.7 Slider類 17.8 本章小結 第18章 遊戲狀態管理 18.1 基本的遊戲管理狀態 18.2 遊戲狀態管理器 18.3 將名稱賦予節點中 18.4 添加狀態並在其間切換 18.5 關卡功能表狀態 18.6 本章小結 第19章 存儲和恢復遊戲資料 19.1 關卡的結構 19.2 從檔中讀取資料 19.3 Tile類 19.4 關卡狀態 19.4.1 利用switch處理各種情形 19.4.2 載入不同的貼圖類型 19.5 維護玩家的進程 19.6 本章小結 第20章 遊戲對象間的交互 20.1 定義運算

子 20.2 企鵝物件的選取操作 20.3 更新動物物件 20.4 與其他遊戲對象間的碰撞 20.5 維護配對的數量 20.6 本章小結 第21章 完成Penguin Pairs遊戲 21.1 顯示提示資訊 21.2 顯示説明對話方塊 21.3 重置關卡 21.4 切換至下一個關卡 21.5 加入音效 21.6 其他注意事項 21.7 本章小結 第5部分 Tick Tick遊戲 第22章 主要的遊戲結構 22.1 遊戲結構概述 22.2 關卡結構 22.3 水滴 22.4 Tile類 22.5 LevelState類 22.6 本章小結 第23章 動畫效果 23.1 動畫的含義 23.2

紋理貼圖集 23.3 Animation類 23.4 多重動畫 23.5 Player類 23.6 本章小結 第24章 物理知識 24.1 在遊戲場景中鎖定角色 24.2 在正確位置處設置角色 24.3 跳躍動作 24.4 跌倒動作 24.5 碰撞檢測 24.6 獲取包圍盒 24.7 角色與貼圖之間的碰撞 24.8 處理碰撞檢測 24.9 本章小結 第25章 智能角色 25.1 火箭對象 25.1.1 創建並重置火箭對象 25.1.2 定義火箭物件的行為 25.2 巡行的敵方角色 25.2.1 基本的PatrollingEnemy類 25.2.2 不同的敵方角色類型 25.3 其他敵方角

色類型 25.4 載入不同的敵方角色類型 25.5 本章小結 第26章 添加交互行為 26.1 收集水滴 26.2 冰塊對象 26.3 敵方角色與玩家角色間的碰撞行為 26.4 添加垂直和水準方向上的滾屏 26.5 本章小結 第27章 完成Tick Tick遊戲 27.1 設置計數器 27.1.1 調整計數器 27.1.2 計時器為 27.2 添加山峰和雲彩 27.3 顯示説明對話方塊 27.4 通關後的處理操作 27.5 本章小結

電腦動畫課程進入發燒排行的影片

KODU遊戲設計教學對於國小六年級學童創造思考能力及運算思維能力之影響

為了解決電腦動畫課程的問題，作者李佳謙 這樣論述：

本研究旨在探討對於國小六年級學童採用不同學習策略(合作學習、個別學習)在實施Kodu遊戲程式設計教學後，對其運算思維能力與創造思考能力之影響以及不同電腦遊戲態度之學童在實施Kodu遊戲程式設計教學後其運算思維能力與創造思考能力的表現有無差異。本研究採用準實驗研究法以某公立國小六年級隨機挑選六個班級共 147 位學生為研究對象，經過 12週的實驗教學，實驗組三個班採用合作學習策略進行Kodu遊戲程式設計教學活動，控制組三個班採用個別學習策略進行Kodu遊戲程式設計教學活動，兩組學生在教學實驗前皆進行「Bebras 國際運算思維測驗」、「威廉斯創造思考活動測驗」的前測及電腦遊戲態度量表問卷的填寫

。教學實驗後皆再次進行「Bebras 國際運算思維測驗」、「威廉斯創造思考活動測驗」的後測及Kodu程式學習成就評量測驗，最後再以單因子共變數分析和獨立樣本t檢定等統計分析方法進行分析。研究結果顯示實施Kodu遊戲程式設計教學對國小學童運算思維能力及創造思考能力皆有顯著提升，而採用合作學習策略在運算思維能力的提升及Kodu程式學習成就顯著高於個別學習策略，但在創造思考能力方面合作學習策略僅在開放性、變通力、精密性與總分顯著高於個別學習策略，而不同電腦遊戲態度的學童在運算思維能力與創造思考能力的表現上無明顯差異。