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達克羅士教師教學歷程之研究：以國小藝術才能音樂班音感律動課程為例

為了解決音樂系研究所簡章的問題，作者陳怡儒 這樣論述：

本研究旨在探討一位達克羅士教師教授國小三年級藝術才能音樂班音感律動課程的教學歷程。研究者採取質性取向之描述性個案研究，以一位達克羅士教師為研究對象，透過課堂觀察、訪談、攝錄影與教學文件之彙整，針對教師教學前的準備面向與教學中的實施情形進行深入剖析與探討。本研究之主要結論如下：一、達克羅士教師教學前的準備面向包含教師教學信念、教學目標、課程計畫與教材編選。達克羅士教師重視教學法之理念及全人教育的觀點，以增進學生音樂基礎知能為軸心，設計涵蓋「音感、律動、即興」三項主要教學項目的教學課程，並多方取用拍點規整與曲式清晰之樂曲為教材。二、達克羅士教師教學中的實施情形分為速度與樂句之主題教學、評量、班級

經營與空間運用分別討論。（一）速度教學強調班級中心速度的建立與對比性速度感的培養。（二）樂句教學以音訊作為主要教學工具，經由樂句規律的教學教材，逐步建構學生對樂句的感知能力。（三）評量環節考量學生個別差異，運用多元的評量方法，提供學生自省修正的機會，並作為教師調整教學內容之依據。（四）班級經營強調分組合作學習與小組長制度，經由規則的建立，獎勵制度的規範，塑造正向且積極的教學情境。（五）教師能依課室特性創造適當的律動空間，重視「時間–空間–精力」的交互作用，強調學生空間感的培養。最後，根據研究結果，針對音樂教學與未來研究提出建議，以作為參考之用。關鍵詞：達克羅士、教學歷程、音樂班、音感律動、音樂

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