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頒獎造句的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦青奈,馬丹尼,鍾岳,光卿,唐墨寫的 FoodCat：您的餐點已在路上(第二十屆台灣推理作家協會徵文獎作品集) 和李潼的 博士、布都與我(增訂新版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自博識圖書 和聯經出版公司所出版 。
文藻外語學院 華語文教學研究所 陳智賢所指導 宋佳瑾的 以繪本圖文為策略之學習者中心導向的華語文混成式課程設計 （2011），提出頒獎造句關鍵因素是什麼，來自於繪本教學、學習者中心、華語文教學、教學設計、混成教學。
FoodCat：您的餐點已在路上(第二十屆台灣推理作家協會徵文獎作品集)
為了解決頒獎造句 的問題，作者青奈,馬丹尼,鍾岳,光卿,唐墨 這樣論述：
人性描寫‧香港懷舊‧顛覆武俠‧日常推理‧社會關懷 5個迥異多元的短篇故事 20年來，最讓評審難以抉擇的一屆！ 冰涼的殺意 青奈 交往多年的男友兼事業合夥人移情別戀，連經營已久的工作成果都被剝奪，積怨的她湧生殺意，訂下殺害對方的計畫。 評審 洪戴爾：「這篇作品描寫兩個女性的感情跟婚姻困境，堆疊感做得滿好的。」 冰室 馬丹尼 九龍城寨的冰室裡，出現一具無名洋人屍體，牽涉黑幫勢力的老闆擔心惹上不必要的災禍，與員工藏起屍體，偷偷探查真相。沒想到冰室來了一群尋人的不速之客，一場江湖風暴正要展開。 評審 Waiting：「喜歡港片的人讀這篇都會很有感覺，用九龍城寨作為推
理小說的場景相當迷人，讀者會很容易被抓進去。作者的描述有營造出足夠的氛圍，塑造出一個自成一格，並與現實對應的世界。」 救風塵 鍾岳 來到胭脂閣的石輝和有錢的崔爺爭相競價，想要取得當紅花魁鶯鶯的初夜。豈料拔得頭籌的石輝，來到鶯鶯的房裡沒見到美人，反而遇上一樁大麻煩。 評審 clain：「作者文筆不錯，場景描寫和主要角色鮮活，三幕劇的結構非常好，給讀者很多驚喜跟反轉，埋了很多餘味很好的元素。」 FoodCat：您的餐點已在路上 光卿 布丁、辣醬和堅果桶，最近外送員小李頻繁收到這類奇怪組合的外送訂單，更奇怪的是，這批訂單又常常被客人退貨。有偷看客人餐點壞習慣的他，終於忍不住
打開瞄了一眼，卻發現了不該知道的祕密…… 評審 瀟湘神：「我覺得這個故事沒有這個結局不行，作者想講的東西十分動人，整體閱讀體驗相當舒服。」 不要相信保羅的話 唐墨 一對老夫妻找上正在直播的當紅YouTuber，希望能透過廣大網友的力量，找尋失蹤多年的女兒，以及最近也失蹤的兒子。他們提供多年前錄製的尋人影片當作線索，但網友們發現影片裡竟有張紙條寫著「不要相信保羅的話」，而保羅正是兒子在網路上用的帳號。 評審 洪戴爾：「作者所使用的隱喻跟《聖經》的情節，或像保羅這件事情，對我來說是很有魅力的。」 關於台灣推理作家協會徵文獎 2002年3月，台灣推理俱樂部（Taiw
an Detective Club, TDC）為鼓勵華文推理創作開辦「人狼城推理小說獎」，定位為短篇推理小說新人獎，凡是未曾獲獎者均可投稿。2008年，台灣推理俱樂部更名為台灣推理作家協會（Mystery Writers of Taiwan, MWT），原人狼城推理小說獎一併更名為「台灣推理作家協會徵文獎」，其鼓勵性質維持不變。自第二屆推理年會開始，同時舉辦頒獎典禮，已成為推理小說迷及創作者每年必定參與的活動。 二十年來台灣推理作家協會徵文獎參賽者無數，為華文推理創作的重要推手。許多作家均曾投稿、入圍或贏得首獎，如寵物先生、陳浩基、文善、胡杰、天地無限、林斯諺、冷言、哲儀、知言、李柏青、
秀霖、何敬堯、呂仁、高普、唐墨、王稼駿、舟動、弋蘭、四維宗、餅乾怪獸、宋杰、冒業、王元、會拍動等人。其中寵物先生、陳浩基、文善、胡杰隨後更分別奪得第一屆至第三屆島田莊司推理小說獎首獎，另有多位作家小說售出海外版權及改編成影視作品。
以繪本圖文為策略之學習者中心導向的華語文混成式課程設計
為了解決頒獎造句 的問題，作者宋佳瑾 這樣論述：
摘要 自華語熱潮興起，臺灣政府逐年投注心力發展華語文數位教學。身處數位時代的學習者習慣運用圖片、影音資訊吸收新知，並具有使用者中心的概念。華語文教師須與時俱進調整教學模式因應華語文教學的數位時代來臨。有鑑於此，本研究目的如下：(一) 實現以學習者為中心的華語文教學設計。(二) 實踐美國21世紀外語教學標準5C準則於華語文教學的課程設計。(三) 發展混成式華語文教學課程，並探討此教學模式對學習者的助益為何。(四) 以繪本圖文教學策略發展華語文閱讀及寫作課程，並探討繪本圖文策略對學習者的幫助。 本研究以ADDIE
系統化教學設計模式為研究工具，運用文化部＜繪本花園＞林宣創作的《旅行》以及林秋滿與張又然創作的《少年西拉雅》兩本電子繪本發展混成式的華語文閱讀及寫作課程。研究者採工具型的個案研究法，藉由一位中級華語文學習者參與本課程的訪談結果與學習成果，探索課程實際運作的情況，用以檢視課程設計是否符合以學習者為中心的教學觀以及5C準則，了解本課程對學習者的助益為何，同時觀察本課程設計在未來教學實務上可改進之處。 研究結果指出本課程大致上符合學習者為中心的教學觀以及5C準則。混成課程培養了學習者以中文思考與組織語言的習慣，並有助於反應並解決學習者的學習難點。繪本圖文策略則有益於培養閱讀及寫作能力。
博士、布都與我(增訂新版)
為了解決頒獎造句 的問題，作者李潼 這樣論述：
★國家文藝獎作品 ★奠定李潼文學地位的經典之作 ★30週年紀念版 臺灣少年小說大師李潼 × 最濃厚的地方色彩 × 多元文化議題 外地人的到來，使得原先寧靜的生活，變得熱鬧滾滾。 在一片喧囂中，我們要如何聆聽各種不同的聲音？ 澳花村出現了野人，還有人因此受了傷！ 究竟，這個野人，來自何方？這驚悚又離奇的事件，將為小村子帶來怎樣的衝擊？澳花村中的三位少年──博士、布都和阿堂，分別來自三個不同的族群， 他們在事件中扮演著怎樣的角色？ 這本小說以詼諧的語調，在輕鬆逗趣的氛圍下，呈現多元社會中的各種視角。 好評推薦 三個不同族群的大
人為了捕捉野人，意見不合，造成重大衝突。三位小男生面對長輩的不和，並沒有各自站回自己族群的立場，反而想出不同的奇招，減少彼此的摩擦，化解不必要的誤會。──臺東大學兒童文學研究所前所長／張子樟 「尊重別人生活的內容和方式」不正是解開當今族群癥結的鑰匙嗎？──文學評論家／彭瑞金