韓劇電影你都看哪一部呢？論文書籍站
淡江大學 課程與教學研究所碩士在職專班 陳劍涵所指導 陳宜鴻的 海洋永續主題式課程之教學行動研究 （2019），提出飲料紅綠燈教案關鍵因素是什麼，來自於海洋教育、海洋永續、議題融入、主題式課程、國中國文。
而第二篇論文南華大學 資訊管理學系 洪銘建所指導 洪婉莉的 動畫融入國小低年級學童食品安全教育成效之研究 （2017），提出因為有 動畫融入、食品安全教育、食品安全認知與行為、健康素養的重點而找出了 飲料紅綠燈教案的解答。
海洋永續主題式課程之教學行動研究
為了解決飲料紅綠燈教案 的問題，作者陳宜鴻 這樣論述：
近年來海洋永續議題持續受到各方重視，但既有的國中國文課程與海洋教育連結薄弱，因此本研究設計並實施以「海洋永續」為核心的主題式課程，探究此課程對學生海洋認知、海洋情意、海洋行動的影響以及教師的成長與省思。 本研究以新北市某市立國中七年級21位學生（男生10名，女生11名）為對象。採用自編問卷作為量化資料，並搜集學生之學習單、活動任務單、教師個人札記等資料進行文件分析，輔以觀察及訪談等質性資料進行三角驗證。 研究結果如下： 一、海洋永續主題式課程應以多元化的活動設計與教師生動活潑的詮釋為宜。 二、學生積極參與海洋永續主題式課程，展現良好個人與小組投入度。 三、海洋認
知與海洋情意學習成效顯著，對海洋行動亦有正面影響。 四、國文教師能順利設計並實施海洋永續主題式課程。
動畫融入國小低年級學童食品安全教育成效之研究
為了解決飲料紅綠燈教案 的問題，作者洪婉莉 這樣論述：
本研究主要探討以動畫融入食品安全教育教學，對低年級學童食品安全認知、行為、健康素養之影響。研究者利用「食品安全教育課程」為研究環境，以嘉義市某國小一年級兩班學童為研究對象，分成實驗組與控制組。實驗組採以動畫融入食品安全教育課程、控制組以非動畫融入食品安全教育課程，同時進行6週共480分鐘教學。本研究以實驗研究法，有效樣本數實驗組為22人、控制組為20人。依「動畫融入國小低年級學童食品安全教育成效」量表所得資料，分別採用描述性統計、同質性考驗、t檢定、單因子變異數分析等統計方法，進行資料分析與處理，其主要研究結果如下： 一、食品安全教育介入前，兩組學童在食品安全認知、行為、健康素養上沒有
顯著差異；食品安全教育介入後，以動畫融入教學之實驗組學童在食品安全認知、行為、健康素養三總量表得分皆高於非動畫融入教學之控制組，並達顯著差異；課程結束後一個月的延宕後測，以動畫融入之實驗組學童在食品安全認知、行為、健康素養得分仍高於控制組，但只有在食品安全認知總量表達顯著差異。 二、食品安全教育介入後，以動畫融入教學之實驗組在食品安全認知、行為、健康素養三個總量表後測得分皆高於前測，並達顯著差異；課程結束後一個月的延宕後測，實驗組學童在食品安全認知、行為、健康素養得分低於後測；延宕後測三個總量表得分仍高於前測並達顯著差異。 三、食品安全教育介入後，非動畫融入教學之控制組在食品安全認知、行為
、健康素養三個總量表得分後測得分皆高於前測，且達顯著差異；課程結束後一個月的延宕後測，控制組學童在食品安全認知、行為、健康素養得分低於後測；延宕後測大部分得分仍高於於前測，在食品安全認知、食品安全行為總量表，得分達顯著差異。 四、以動畫融入教學之實驗組學童的背景變項在食品安全教育介入前後測影響結果：（一）、背景變項在前測三個總量表皆未達顯著差異。（二）、背景變項在後測的食品安全行為總量表中家庭平均月收入5萬以下的學童得分高於其他兩組。但其餘總量表得分沒有達顯著差異。