高中數學教材的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列線上看、影評和彩蛋懶人包

追本數源：你不知道的數學祕密

為了解決高中數學教材的問題，作者蘇惠玉 這樣論述：

　　畢氏學派認為有理數就是「可表達的數」，到底是要表達什麼呢？ 　　養兔子跟數學有什麼關係？什麼樣的比例最完美？ 　　卡丹諾到底怎麼從塔塔利亞手中騙走三次方程式的公式解？ 　　巴斯卡為什麼要發明巴斯卡三角形？ 　　對數怎麼發明的？ 　　牛頓與萊布尼茲的戰爭是怎麼一回事？ 　　怎麼用數學解釋浩瀚無垠的宇宙？ 　　你覺得高中數學很難、很無聊嗎？本書將大大改變你的觀點。有理數、方程式、三角函數、機率、圓錐曲線、微積分……，每一個數學概念背後都有專屬於它的故事。本書將帶你直擊數學概念的源頭，發掘數學背後的人性，讓你從數學發展的故事中學習數學，了解數學。

高中數學教材進入發燒排行的影片

中國大陸與臺灣中學教材之平面幾何與坐標幾何分析比較

為了解決高中數學教材的問題，作者宋嘉寧 這樣論述：

本論文通過分析比較中國大陸某一版本初、高中數學教材（簡稱中版）與臺灣國中、高中各一版本（簡稱臺版）數學教材之平面幾何與坐標幾何的內容，嘗試找出中學階段兩地教材的異同以及各自的特點，以期為兩地教材的編寫和使用提供彼此參考與借鑒的機會。（中國大陸與臺灣簡稱兩地。） 本研究主要應用文獻研究法、內容分析法及比較研究法，探討中版與臺版平面幾何與坐標幾何內容之編排順序、單元數、頁數、布題數和教學活動數、布題認知需求層次、概念引入方式，以及定理證明方法之差異。此外，並整理未完全對應的章節，也特別討論函數與圖形知識結構上的銜接之情形。通過比對研究，本論文有以下幾點發現。其一，在編排順序方面，中版章節間知識

編排較為分散，臺版章節間知識編排較為集中。且章節編排順序的不同將導致同一性質、公式之證明方法的不同。其二，在教材比重方面，在初中階段，中版的相關單元數和頁數之分布比例、相關內容的教學活動數，以及總教學活動數，都比臺版高，而平均每頁布題數則兩者相差不多。在高中階段，兩版相關單元數和頁數之分布比例相差不多，臺版的平均每頁布題數比中版多，中版的相關內容教學活動數、總教學活動數，以及相關分布比例均比臺版多。其三，在布題認知需求層次方面，兩版教材之布題皆集中在特定題型：不論從整體還是大部分內容類目來看，都集中在無聯繫的程序性問題。其四，針對本論文研究範圍內的課題，造成兩版教材之章節未完全對應的原因是：知

識點之設立與否不影響課程結構，或者相關知識點被安排於教材敘述或例題中，並未設立獨立的章節。其五，在概念引入的方式上，兩版教材對同一概念的定義敘述大致相同，但對同一概念的引入方式還是區別較大的。其中中版多以數學問題和溫故知新的方式引入，臺版則多直接引入概念。其六，在定理證明方面，定義的敘述不同和章節編排順序不同，都會導致章節內的性質、判定和公式的證明方法不同。其七，在函數與圖形知識結構的銜接方面，中版教材於「一次函數與直線知識結構的銜接性」相較於臺版略感不足，而兩版教材於「二次函數與拋物線知識結構上的銜接性」則各有千秋。 最後，基於兩版教材的差異和各自的特點，可以相互參考借鑒的建議如下。1.中

版教材可借鑒的做法：增強數學知識內在的完整性；增加例題量，注重知識形成的過程性；增加有聯繫的程序性問題和做數學的問題的習題設置，提高認知需求層次；注重幾何圖形的直觀性；重視資訊技術與教材的融合，培養學生的探究精神和實踐能力；優化初高中數學教材知識結構銜接。2.臺版教材可借鑒的做法：增加例習題情景化設置，提高學生解決實際問題的能力；增加教學活動數，提高學生的動手操作能力；增加有聯繫的程序性問題和做數學的問題的習題設置，提高認知需求層次。

數學培優教程：高中下冊

為了解決高中數學教材的問題，作者朱華偉 這樣論述：

本書以高考數學難題、大學自主招生和國內外高中數學競賽為背景，按照普通高中數學課程的進度，分專題編寫，內容的安排力求與課堂教學同步，在夯實基礎的同時，通過新穎、有趣的數學問題，構建通往高考數學、大學自主招生和高中數學競賽的捷徑，在有利於學生把高中數學教材的知識鞏固深化的同時，恰到好處地為學生拓寬有關自主招生和數學競賽的知識，以高考數學、大學自主招生和高中數學競賽中的熱點、難點問題為載體，介紹數學競賽中令人耳目一新的解題方法和技巧，激發學生創新與發現的靈感，開發潛力，提高水平。朱華偉，博士，二級教授，特級教師，博士生導師，美國加州州立大學洛杉磯分校高級訪問學者，湖北省十大傑出青

年，享受國務院政府特殊津貼專家。兼任國際教育數學協會常務副理事長，國際數學競賽學術委員會副主席，國際中小學生數學能力檢測學術委員會副主席，中國教育數學學會常務副理事長兼秘書長，全國華羅庚金杯賽主試委員。多次參與中國數學奧林匹克、全國高中數學聯賽、女子數學奧林匹克、西部數學奧林匹克及青少年數學國際城市邀請賽的命題工作。曾任國際數學奧林匹克中國隊領隊、主教練，率中國隊獲團體冠軍。在國內外發表論文100余篇，出版著作100余部。

以平板電子書APP教學探討高職生空間向量學習之成效

為了解決高中數學教材的問題，作者蔡宗峰 這樣論述：

本研究目的在探討以平板電子書APP教學對高職生在空間向量單元的學習成效及保留效果。本研究採準實驗研究法，研究對象為臺南市某高職二年級的兩個班級，實驗班進行以平板電子書APP教學，對照班實施講述教學法，教學活動為十節課，共五百分鐘。實驗教學完後，兩個班學生皆完成研究者自編的「空間向量成就評量」，探討學生的學習成效。兩個星期後實驗班再完成空間向量延後測試題，探討以平板電子書APP教學對學生是否具有學習保留效果。研究結果如下：一、 實驗班的後測平均分數高於對照班，代表實驗班的學習成效優於對照班，但兩班的標準差皆很大，將兩班成績進行獨立樣本ｔ檢定得到的結果 值為0.446，表示以平板電子書APP教

學對高職學生在「空間向量」單元的學習成效沒有顯著性差異。二、 以平板電子書APP教學對高職學生在「空間向量」單元的學習成效具有保留效果。( = 0.000068)