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國立臺灣師範大學 工業教育學系 馮丹白所指導 余化人的 臺北市高職工業類科教師情緒管理與其教學效能關係之研究 （2015），提出鳳 誠 DENON關鍵因素是什麼，來自於情緒管理、教師自我效能、有效教學、教學效能。
而第二篇論文國立高雄師範大學 教育學系 黃文三所指導 吳俐錦的 國民小學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究 （2005），提出因為有 生命價值觀、工作投入、教學效能的重點而找出了 鳳 誠 DENON的解答。
臺北市高職工業類科教師情緒管理與其教學效能關係之研究
為了解決鳳 誠 DENON 的問題，作者余化人 這樣論述：
本研究旨在探討臺北市高職工科教師情緒管理與其教學效能之現況、內涵及其影響因素、是否會受到教師不同背景因素的影響、教師情緒管理與其教學效能的相關，綜合研究結果與發現，提出具體建議，以供從事教育者之參考。研究方法採文獻分析及問卷調查等方式；相關文獻經整理、歸納後提出本研究架構，以作為研究實施之設計藍圖。問卷以自編之「臺北市高職工科教師情緒管理與其教學效能問卷」為調查工具。先請專家檢視題項內容，以求得問卷內容效度。次實施預試，以項目分析做為篩選題目之依據；並以因素分析建構問卷效度，再進行Cronbach’s α 信度分析以求得問卷信度。問卷調查施測對象以臺北市設有工業類科之高中職且有任教工業類科之
正式教師為母群體。本研究結論為：一、量表具有良好之信度、效度。二、影響臺北市高職工業類科教師之情緒管理包含「覺察自我情緒」、「認知他人情緒」、「妥善管理情緒」、「自我激勵」、「人際關係的管理」等五種構面；影響臺北市高職工業類科教師之教學效能包含「教師自我效能」、「教師有效教學」二種構面。本研究建議如下：一、高職教師應強化自我情緒管理能力，以提昇教學效能。二、高職教師應提昇自我教育程度，以提昇自我之情緒管理能力與教學效能。
國民小學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究
為了解決鳳 誠 DENON 的問題，作者吳俐錦 這樣論述：
國民小學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究摘 要本研究旨在瞭解國民小學教師的生命價值觀與工作投入、教學效能之現況及其在個人背景變項上之差異、探討國民小學教師生命價值觀與工作投入、教學效能之間的關係、探討不同程度的教師生命價值觀在工作投入及教學效能之差異情形、分析教師生命價值觀對工作投入與教學效能的解釋情形並綜合研究結果，提出具體可行之建議。 研究方法採問卷調查法，以高雄市87所公立國民小學教師為研究對象，取樣以學校規模採分層隨機抽樣，以自編之「國民小學教師生命價值觀與工作投入、教學效能問卷」為研究工具，發出問卷690份，回收650份，有效樣本645份，回收有效率
93.5%，所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及逐步多元迴歸等進行分析處理。本研究獲得之結論如下：一、 國民小學教師的「生命價值觀」現況良好，其中以「生命態度」最受重視。二、 國民小學教師在「工作投入」的現況屬於良好，其中以「工作評價」最受重視。三、 國民小學教師對於「教學效能」的現況極佳，其中又以「班級經營教學效能」最受重視。四、 國民小學教師之「生命價值觀」，因個人背景變項之不同而有所差異，在性別、年齡、婚姻狀況、專業資格及宗教信仰之不同，在生命價值觀之部份分層面上有顯著差異。五、 國民小學教師之「工作投入」，因個人背景變項之不同而有所差異，在年齡、婚姻狀況、
教學年資及職務之不同，在工作投入各層面上達顯著差異；而在性別、最高學歷及專業資格上則部份達顯著差異。六、 國民小學教師之「教學效能」，因個人背景變項之不同而有所差異，其中以年齡、婚姻狀況、專業資格、教學年資及職務上之不同，在教學效能之部份層面上有顯著差異。七、 國民小學教師之「生命價值觀」與「工作投入」、「教學效能」間顯著相關。八、 國民小學教師在「工作投入」與「教學效能上」，因教師「生命價值觀」的不同而有差異，高分組優於中分組及低分組；而中分組又優於低分組。九、 國民小學教師「生命價值觀」對於「工作投入」具有預測作用，其中最具有效預測變項為「社會肯定」，而教師生命價值觀對工作投入的「
工作樂趣」層面預測力最高。十、 國民小學教師「生命價值觀」對於「教學效能」具有預測作用，其中最有效的預測變項為「生命態度」，而教師生命價值觀對教學效能的「班級經營教學效能」層面預測力最高。 根據上述之結論，提出下列幾點建議：一、教育行政機關方面（一）輔導建立學校生命教育課程的進修，成立生命教育課程的研發單位，以健全教師之正向的生命價值觀。 （二）精進在職教師回流教育之成效，以確實提升教師工作投入與教學效能方面的實務知能。 二、學校行政方面（一）重視教師生命價值觀在個人背景變項上所可能存在之差異，並予以積極正向引導。（二）營造和諧溫馨的學校環境，以發揮教師正向且積極的生命價值
觀。（三）建立溝通管道，正視教師的情緒與不同意見，並運用具體有效的策略，適時的給予正向的支援與協助。（四）加強行政主管人員的領導知能，肯定教師價值，關懷學校夥伴，建立教師與行政人員互信互賴的校園氣氛。（五）塑造正向的學校文化，以提升教師生命價值觀。三、教師方面（一）不斷的吸取時代的新知，以瞭解社會及教育的發展趨勢與未來走向。（二）做好適切生活安排與情緒調適，提升自我生命價值觀，維持高度工作投入及教學效能。四、未來研究方面（一）在研究內容上，增加其他研究變項。（二）在研究方法上，合併採用其他研究方法。（三）在研究的對象上，擴大研究範圍及對象。關鍵詞：生命價值觀、工作投入、教學效能