韓劇電影你都看哪一部呢？論文書籍站
國立臺北教育大學 自然科學教育學系 辛懷梓所指導 楊韶鈞的 共同學習法對國小六年級學童學習成效之影響-以熱與我們的生活單元為例 （2014），提出黃景熙 簡 佩玉關鍵因素是什麼，來自於共同學習法、科學學習成就、熱學迷思概念。
共同學習法對國小六年級學童學習成效之影響-以熱與我們的生活單元為例
為了解決黃景熙 簡 佩玉 的問題，作者楊韶鈞 這樣論述：
本研究以準實驗研究法探究實施共同學習法(Learning Together Strategies)對學童自然科之學習成效，選用南一版自然與生活科技第七冊「熱與我們的生活」單元，研究對象為臺北市文山區某國小六年級四個班級學童，研究工具包括參考相關文獻自編之自然科學習成就問卷及學習態度量表，二班實驗組和二班對照組施以四週共12節課之共同學習法教學，並輔以共同學習法學習單、學生晤談紀錄表及教師教學札記等質性資料分析。茲將研究結果敘述如下:一、實驗組學童經由共同學習法教學後，其「熱與我們的生活」單元學習成就表現較控制組學童為佳，且達顯著差異。二、實驗組學童經由共同學習法教學後，其「熱與我們的生活」單
元學習態度量表表現較控制組學童為佳，且達顯著差異。三、經由共同學習法教學後，實驗組高分群學童與低分群學童在「熱與我們的生活」單元學習成就表現與學習態度表現上均無顯著差異。四、藉由半結構式晤談紀錄顯示實驗組學童對共同學習法融入教學持肯定的看法。透過半結構式晤談記錄、共同學習法學習單、教師教學札記等資料之分析，觀察學生對單元問題之思考及自我意見之表達，研究發現共同學習法對於學生迷思概念的澄清、思辯能力之增加有正面幫助，此外亦能有效提升學生對自然科學習的興趣。